以愛育愛，做學生的益友良師

吳昕

班主任是學校教育的骨干力量，是直接接觸學生、教育學生、影響學生的第一責任人，是品德教育工作的實施者，是“育人”工作最直接的踐行者。班主任的形象會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

筆者回顧8年來的班主任工作，最大的感悟就是：沒有愛就沒有教育。“以愛育愛”，用真摯的感情去愛學生，努力為學生創設一個被理解、被尊重、被關注、被接納、被幫助的安全寬松的學習生活環境，做學生的益友和良師，才能使學生成長為愛生活、愛他人、愛學習的人。

一、在缺乏“愛”與關懷的群體中樹立起博愛的形象

中職學生是應試教育的失敗者，他們在學習的壓抑中長大，經歷了“失敗”的中考，有的學生破罐子破摔。筆者對最近幾年自己所擔任的班級做過調研和分析，發現大多數學生入校前對人生沒有規劃，對自己沒有信心。（見下表）

由此可以看出，2012級藝術班26人，開學前語數英各150分、總分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的學生21人，占比80.7%;單親家庭學生4人，占全班人數15.4%;留守家庭（父母不在身邊）的學生人數有12人，占全班總人數的46.2%。2015級藝術班30人，開學前語數英各150分、總分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的學生23人，占比76.7%;單親家庭學生7人，占全班人數23.3%，留守家庭的學生人數有17人，占全班總人數的56.7%。2018級幼師班45人，開學前語數英各150分、總分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的學生38人，占比84.4%;單親家庭學生9人，占全班人數20%;留守家庭的學生人數有21人，占全班總人數的46.7%。通過調查發現，語數英基礎課程學習興趣不濃、自主學習習慣沒有養成的學生占比很大，很多學生在單親家庭長大，行為舉止缺乏規范性教育，有的甚至很叛逆，不懂得人際交流。隔代培養（跟爺爺奶奶或外婆外公長大）和留守學生也占有一定比例，缺乏完整的父愛和母愛。

調查發現，學生在缺乏愛的環境中長大，其實他們渴望“被愛”，渴望得到父母的愛、同學的愛、老師的愛。一種普惠博愛的教育理念在腦海里形成之后，接下來就是一以貫之的至誠至愛，讓學生感受到在校園里、在課堂里、在活動中、在生活里處處有愛的雨露，有愛的關懷。在學生群體中，時時樹立起一個對學生知冷知熱、關懷備至的博愛形象。

二、做學生的益友，讓每一位學生沐浴“愛”

1.平等對待每一位學生

早在18世紀，盧梭就提到教育的尊重和平等對待原則，蒙臺梭利和杜威把這些原則付諸實施，逐漸形成當代發達國家的主流教育思想。我國由于受到傳統文化的等級觀念影響，兩千多年來，并沒有從教育踐行者意識形態領域樹立起“平等交流”的師道豐碑。口號喊了幾千年，并沒有在師生之間、親子之間建立起尊重與平等的相互信任關系，等級觀念和尊卑意識阻礙了我國平等教育的自然認知。“平等就是尊重，是倫理原則上的公正，但并不是抽象意義上的平均。”在教育實踐生活中，落實平等意味著將“一視同仁”和“因材施教”進行結合。所以，這里的平等指的是學生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的平等。

很多教育現象停留在教育功利化和教育達標的站位原地，有時候打著素質教育和精英教育的幌子，剝奪了一個普通孩子接受平等教育的機會。在老師的眼里，調皮搗蛋和忤逆之舉就是無可救藥的，許多中職學生在初中階段就飽受各科老師及班主任的偏見和歧視，導致學生在與老師交流時，有“敵對”情緒，因此，筆者認為班主任首先要有一個信念，每一個孩子都是可教育的，接納所有的學生，讓每一位學生都得到尊重，這樣才能重塑教師在學生心目中的形象，拉近師生關系。

當筆者以平等的心態和學生相處時，發現敵對的眼光會慢慢消失，久而久之，學生將會敞開心扉，他們的思想動態會在筆者的記事簿里成為心路漫游的美好記憶。新型的師生關系的維系靠的是尊重、平等的交流，是以心換心，是肝膽相照。

2.給學生成長的空間

陶行知先生曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西……我們深信生活是教育的中心。”我們的教育對象是學習基礎薄弱、自制力差、自信心缺乏的普通人，作為這一群體的班主任，必須走進學生的生活點滴之中加以指導。學生的一次次錯誤和思想認識的偏差，有一個很難觸及的空間，這一空間允許有相對的自由，但不是絕對的自由主義。班主任給學生一定的成長空間不等于放任自流，而是要主動地介入學生自認為很敏感而不可觸碰的精神空間。比如吸煙這樣一個惡習，有的學生初中已經吸了三年，要他一下子改掉也是不現實的，我們應該在指出他們錯誤的同時，充分給予他們改正的機會，并幫助他們解決困惑。跟蹤疏導，允許犯錯誤，但絕對不允許屢教不改，健康的成長空間最終是要學生自己營造起來的。筆者總結出八字循環教育法：糾正——限時——跟蹤——糾正。總之，不厭其煩地制造一個純凈的思想生態空間，是徹底改變學生的不良嗜好和行為舉止的根本方法，循循善誘，要有愚公移山的精神和鐵棒磨成針的意志力，方可行之有效。

3.注意與家長溝通的方式方法

每一位“問題學生”的背后，或有一個不幸福的家庭，或有一雙不懂教育的父母，因此在與家長談及孩子缺點和問題時，應注意方式方法。對孩子的評價應該是客觀而全面的，先肯定孩子的優點與進步，再真誠地指出其不足之處及改進方法，并請家長多多肯定孩子的進步，才能真正達到共同教育孩子的目的。

在連續多年擔任班主任的經歷中，筆者發現有許多孩子都這么形容以前的老師：“只知道打電話告狀。”由此可見，簡單匯報式的溝通不僅毫無益處，還可能事與愿違，適得其反。其實每一位學生都希望給自己的父母留下“乖孩子”的好印象，不想讓父母對自己失望，若班主任專門拈學生的短處，挑學生的毛病，動不動就向家長“哭訴”，可能換來的是學生的仇視和不滿。因此，要想達到與家長共同教育孩子的目的，必須肯定學生的長處，期望家長多表揚少訓斥，才能達到家校相向而行的目的。

4.噓寒問暖，多關心學生生活

夸美紐斯作為17世紀的捷克教育家，將教師職業比喻成“太陽底下最光輝的事業”;人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”“愛心大使”。班主任是學生的主心骨，是代替父母在校成長的監護人，中職學生大部分是第一次住校，第一次離開熟悉的鄉土和自己的家人，最容易在開學初期出現精神依靠坍塌期和情感空曠期。這一時期，班主任的日常工作就是不間斷地穿梭于教室和學生宿舍之中，走進他們的生活，放下老師的架子，多與學生寒暄，“拉家常”，關心他們的生活，協助學校幫助學生解決實際問題和生活之需，讓學生感受到班主任就像他們的知心朋友和生活導師。這樣，學生在情感上依附你，在生活上需要你，在學習上指望你，這種“親人般”的溫暖惠及學生身上，班主任的形象無疑在學生中是高尚純美的，利用自身的形象影響學生就基本達到了目的。

三、做學生的良師，讓每一位學生學會“愛”

1.幫助學生“愛學習”

班主任要想班集體整體進步，首先要培養一個積極向上的班集體，只有環境好了，學風正了，才能營造學生整體要求進步、求知欲強烈的班集體。有了這樣一個班集體，對學風的影響是不言而喻的。筆者的具體做法是：根據摸底考試選擇班干部，培養學習骨干帶動全班學習。一年后，選擇成績好的前10名同學與后10名同學結對子，班主任搭橋鋪路，鼓勵前十與后十相互幫扶。再就是所有專業課程任務包干，模塊化訓練，限時達標，積極配合專業老師跟蹤學生的學習情況，幫助學生走上“愛學習、多反思”的正確學習之路。

2.幫助學生“愛專業”

雖然中職生專業方向已定，但是在他們頭腦中的職業形象和對專業的了解仍然是模糊的，他們對自己所學的專業與未來工作的關系缺乏深入的了解。

舉辦“愛我專業”主題班會，主題班會的教學目標是“培養學生熱愛專業，增強就業意識”，教學重點放在“培養學生正確認識專業特點，做好發展專業的規劃”兩個方面。同學們在班會上積極討論理想的職業與專業的關系，專業的發展與學習的關系，學習的目的與就業的關系，就業與專業的前景分析。通過辯論性發言，強化學生的自我意識體驗、社會意識體驗，實行社會角色定位。

主題班會能促使學生更加清晰地了解了自己專業的特點，能幫助同學們明確職業規劃的方向，堅定科學的學習方法。對提高學生的專業學習積極性和學習興趣有一定的幫助。

3.讓學生學會“愛他人”

學校非常重視學生的思想教育，幾乎每學期都會結合重大紀念節日制定德育教育規劃，從培養學生“愛國、愛校、愛家、愛他人”入手，對學生進行“愛”的教育。教育學生從小事做起，從身邊做起，從自我做起，弘揚民族精神，將中華民族的愛心教育傳遞到每一個學生身上。例如學校根據旅游專業人才成長的基本特點，遵循青少年成長基本規律，實施四個一（旅游考察實踐一日、校內模擬職業實訓一周、企業崗位見習一月、綜合職業能力頂崗實習一年）培養模式。不間斷的實踐性學習促使學生認知團隊的作用，感受團結的力量，從而學會關愛他人。與此同時，筆者要求每一名學生懂得關愛他人的積極意義和為人處世的重要性。在班級開展“歌唱祖國”“關愛他人”詩歌朗誦主題班會。鼓勵班級參加學校的各項公益活動，比如植樹活動、到同和街道慰問孤寡老人、義務獻血、義務演出……學生積極參與這些活動之后，從心靈上得到洗滌，從認識上得到提升，達到了實現了“愛他人”的育人目標。

綜上所述，愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石，如何去愛學生也是班主任工作不可缺少的基本素養與技能。教師心中有愛，以愛育愛，先益友后良師，建立一種新型的師生關系，幫助學生發掘自己愛的能力，才能真正成為學生生命成長的引路人。