“互聯網+”高職會計專業人才培養方案如何優化？

文/賈曉婷

本文主要概述了互聯網+時代下會計專業人才培養的指導思想、互聯網+時代下高職院校做好人才培養工作的意義、當前高職院校會計專業人才培養中存在的問題，并提出了在互聯網+ 時代下高職會計專業人才培養的優化方案，幫助高職院校實現會計教學改革，為經濟發展輸送更多的高素質專業人才。

在新時期，經濟環境的復雜化，使得會計人員面臨著更大的挑戰，市場對會計人員的專業知識、實踐技能、信息化水平，甚至職業道德提出了新的要求；會計的職能不再局限于簡單的記賬和報賬工作，開始參與企業管理和融資決策項目中，使得會計職能更加全面。為滿足市場對實用性人才的需求，高職院校會計專業教學需要積極轉變教學觀念，創新教學方式，培養更多的高素質專業人才。互聯網+時代下對會計人才的培養具有特定的指思想，更好的引導高職院校實現會計專業的教學改革。

互聯網+時代下會計專業人才培養的指導思想

（一）實現會計信息化

我國財務部于2009 年提出了推動會計信息化工作的目標，即爭取在五至十年左右的時間，努力建立起一套適應我國社會發展的會計信息化法規體系以及會計信息化標準體系，著力打造出一支會計信息化人才隊伍，進一步實現我國大型企業會計信息化發展，提升信息化與管理的有效融合，強化企業管理水平和風險預防能力。經過幾年的不懈努力，我國會計信息化已經有初始共享性較低的人工紙質作業發展成為今天的數字化工作模式，實現了會計信息的共享，基本上完成了會計信息化的建設目標，為高校會計專業的教學改革提供了一套比較完整的參考體系。當然，會計信息化的并不是靜止不變的，而是會隨著經濟和技術的不斷發展，逐漸完善和更新，與時俱進，使得信息化發展體系更加完備。

（二）實現業財融合

我國很長一段時間內，企業財務部門主要以記賬型、控制型和創造價值型三類為主，職能單一，無法發揮會計的真正作用和價值。在新時期，企業財務部門的職能已經不單單是記賬、報賬、和報稅，而應是記賬型、控制型和價值創造型等職能的綜合。財務部門通過有效的內部控制措施，有效發揮會計的管理功能，主動為企業創造價值，同時為業務部門提供決策支持，積極參與企業業務發展；通過分析財務數據，找出企業在制度和管理方面的問題，及時提出改進建議，指導各個部門在工作中實現更好的配合；另外，通過競爭對手披露的財務報告，分析其財務數據，了解競爭對手的發展動態，更好的參與到企業未來的規劃中，實現財務部門與業務部門的有效融合，幫助企業實現更高的經濟效益。

互聯網+時代下高職院校做好人才培養工作的意義

（一）符合新時期市場對高級會計人才的需求

高職院校做好人才培養工作，是符合新時期背景下市場對高級會計人才的高需求要求的。根據相關權威部門的調查，我國對會計人才需求量不斷增加的同時，對會計人才的專業知識和專業技能也提出了更高的要求。互聯網+時代下，會計方面的知識會隨著經濟的快速發展不斷更新，這就需要大量的高素質會計人才進入市場，參與企業發展規劃。在培養高級會計人才方面，我國已經做出了相應的政策調整，比如在2017 年取消了會計從業資格證書的考核制度，會計行業的準入資格證書直接上升為初級職稱，加大了準入難度，提升了會計從業人員的專業素養。因此，為適應市場對高素質會計人才的大量需求，高職院校必須加大人才培養工作力度。

（二）符合企業對會計人才在技能方面提出的新要求

企業未來緊跟經濟發展步伐，必須在管理制度以及人才配置方面及時作出調整。隨著互聯網+的深入發展，企業對所聘用的會計人員提出了新的要求。應聘者的學歷已經不是企業重點關注的點，為企業將重點聚焦在應聘者的實踐技能上，同時，也關注其信息化水平。這一點也適應了市場需求。對會計人員技能的關注，為高級會計人員的培養奠定了基礎。比如，很多大型企業的會計人員，不僅精通會計專業知識，實踐技能也十分嫻熟，同時也具備較高的信息技術知識，能夠編程，開發會計管理軟件，為企業設計出一套企業獨有的會計處理信息系統，極大的提升了企業財務信息的安全性，同時為企業節省了外包設計會計系統的巨大成本。可以說，如今企業已經將會計人才是否具備較高水平的信息技術和軟件應用能力，作為一項重要的考察標準。

當前高職院校會計專業人才培養中存在的問題

（一）課程內容不新穎

任何社會意識的變化，都是基于社會實際情況的變化而產生的。我國正處于社會轉型期，社會各個行業面臨著巨大的壓力和挑戰，國家在會計政策方面的調整會隨著經濟的發展越來越頻繁。這種情形下，高職院校會計專業人才培養的過程也應與時俱進，以滿足市場與企業對人才的需求。但是現實中，大部分高職院校并沒有在人才培養工作上做到這一點，甚至教材依舊采用老舊的版本，教學內容與實際發展情況嚴重不符。同時，隨著網絡技術的不斷發展，高職院校并沒有將會計先進的會計處理系統和軟件工作原理掌握清楚，無法充分利用軟件以及互聯網實施會計教學，內容不新穎，不利于高職院校教學水平的提升和學生未來的發展。

（二）缺少長期的人才培養目標

大部分高職院校中會計人才培養沒有制定明確的長期目標，大部分只是短期的人才培養計劃和目標，沒有以發展的眼觀看待這一問題。比如，一部分高職院校的人才培養僅以學生素質培養為主要目標，這種情況下，學生只掌握了會計基本知識，無法促進學生實現全面發展。同時，專業教師往往只重視理論知識的掌握，輕視了學生進行實踐技能的培養，無法體現高職院校的專業優勢。這種短期人才培養目標最終導致學生就業難的現象，降低了社會公眾對高職院校教育的信任度。

（三）人才培養模式不夠創新

創新人才培養模式，也是為適應多變的經濟環境而做出的反應，是每一所高職院校必須具備的職業警覺。只有不斷創新人才培養模式，才能為企業輸送更多優秀的高素質人才，為企業發展注入新的活力。但是目前大部分高職院校并沒有意識到這一點，即便意識上有所警覺，但是實際行動往往做的不夠具體，沒有充分了解學生的心理需求，人才培養模式無法發揮應有的作用。這就導致高職院校的會計畢業生難以滿足當前社會發展要求，影響學生就業。

（四）與企業的交流較少

會計人員既然是應用型人才，就必須十分重視其理論應用能力和實踐能力。目前很多大型企業擁有自己的會計信息處理軟件，即便學生在學校期間學習過相關會計軟件的使用方法。但是因學校與企業之間的交流合作機會較少，學生無法將這些理論知識及時應用在實踐中，無法全方位掌握各種軟件的操作與運營，對學生的實踐能力，起不到任何積極作用。

互聯網+時代下高職會計專業人才培養的優化方案

（一）轉變教學理念，優化課程內容

高職院校教師以及教學領導要轉變教學觀念，將以往出傳統的“一言堂”式的教學過程轉變為以學生主體的教學理念，并實現課程內容的優化。“一言堂”教學方式讓許多學生失去了上課的興致，在實際展示操作技能的課程中卻出現了動不了手的尷尬現象，只致使學生徹底失去對會計的學習。在互聯網+時代下，高職院校教師努力提升教學信息化水平，利用信息技術增加課堂上與學生之間的互動機會，培養學生的互聯網思維。另外，課程內容也不僅僅局限于教材知識，教師可以在網絡上廣泛搜集與課程相關的、比較接近現下經濟發展形勢的經典案例，也可交由學生課后進行收集，教師找合適的時間，對學生進行會計知識的延伸教學；在實踐課堂中結合案例和知識點，耐心知道學生如果正確處理復雜的會計信息，不斷實現課上、課后的一體化教學。這種方式使學生由傾聽者變為參與者，有效拉進了學生與會計知識之間的距離，增強其學習積極性。

（二）以就業為導向，制定長期人才培養目標

確定人才培養目標，應以學生就業為導向，科學合理制定相關教學目標和課程內容，逐步提高學生專業化水平和技能水平。高職院校的主要職能就是為社會培養大批專業較強的應用型人才，以就業方向為依據，規劃好教學任務和目標，在教學過程中提高對學生的要求，不僅需要學生熟練掌握會計傳統工作技能，也要掌握新時期網絡技術條件下的會計工作方式。同時，還應時刻關注市場需求對人才要求的變化，加強對社會各個行業的關注，逐漸建立起一套符合市場需求的人才培養計劃，防止高職院校盲目照搬普通高等院校的會計人才培養模式。另外，高職院校在培養人才過程中，也應及時關注學生的心理變化，積極鼓勵學生，幫助學生消除自卑感，使其認識到高職院校在專業領域獨有的優勢，增強學生自信心。

（三）利用網絡信息技術，創新教學方式

既然處于互聯網+的時代，就應充分利用互聯網優勢，積極創新教學方式，打造智慧化會計專業課堂。傳統的課堂教學雖然能夠幫助學生獲得一定的專業知識和操作技能，但是隨著社會的不斷發展，將這種方式繼續用在高職院校的教學過程中，收效甚微。利用網絡技術，打造智慧化課堂，是對教學方式的一次重要革新和嘗試。在智慧化課堂中，教師提前將教學內容發送到校園網上，讓學生提前預習，學生實現了先學后教。自主學習完后，帶著疑問走進課堂，教師對學生提出的疑問進行解答。同時，教師也可以利用微課視頻，為學生深入講解課程內容中比較難以理解的知識點，使學生更好的掌握理論知識，激發學生的學習熱情。比如，在學習增值稅相關知識時，有的學生無法透徹理解視作銷售的幾種情形，教師可以利用動漫版視頻資料，一邊播放一邊為學生講解，強化學生對增值稅的理解。

結語

總之，高職院校在互聯網+時代下的人才培養模式，是隨著經濟環境的不斷變化和社會發展而改變的，只有不斷創新教學方式與教學內容，以學生就業為導向制定人才培養模式，才是符合會計行業發展規律的，才能幫助學生取得更好的發展，提高高職院校教學質量。