“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式的探究和實施

曹雪勇

一、模式概述

“五環(huán)”是指按照“前置學(xué)習(xí)——精講析疑——互動交流——分層訓(xùn)練——拓展總結(jié)”五個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

“導(dǎo)學(xué)”是指以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)載體，依托導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，讓教師做到有備而教，讓學(xué)生做到有導(dǎo)而學(xué)，實現(xiàn)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。

“活力”是指課堂上以合作學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，使課堂充滿生機和活力，讓師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生的生命成長、關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。

二、實施策略

（一）做好建模

任何教學(xué)改革都必須經(jīng)歷“理論、建模、用模、脫模”等幾個環(huán)節(jié)，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式的構(gòu)思是經(jīng)過大量的教育思想、教育理論的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過課堂觀摩，多方了解和論證提出的一種教學(xué)模式。而要真正實施，必須要建立起具有可操作性的教學(xué)活動的框架和操作流程，使它成為教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

（二）做好培訓(xùn)

在教學(xué)模式建立后，還要對教師進行培訓(xùn)和解讀，讓教師明確實施的方法和步驟，掌握操作的要領(lǐng)。在實施的過程中還要結(jié)合實踐情況深入開展培訓(xùn)和研討活動，使教師真正掌握教學(xué)模式，并且能活用教學(xué)模式，超越教學(xué)模式。

（三）組建學(xué)習(xí)小組

1.組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即全班按男女性別、性格特點、學(xué)習(xí)成績、個性特長等進行分組，確保每個小組中均包含好、中、差各個層次的學(xué)生，包含不同性格特長的學(xué)生，便于合作、互助學(xué)習(xí)的開展，同時要確保各小組間的整體況基本均衡，便于組間的競爭。

2.分組辦法：通常按4人1個小組為宜，分組時可先整體考查全班同學(xué)的情況，根據(jù)應(yīng)分的組數(shù)，按照1∶2∶1的比例對好、中、差3個層次的同學(xué)進行分組，然后交錯地抽取1名好的同學(xué)、2名中的同學(xué)、1名差的同學(xué)組成1個小組，抽取時應(yīng)盡量考慮均衡，并要兼顧學(xué)生的個性特長等方面。

3.座位安排：為了更好地突出自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，實現(xiàn)“獨學(xué)”與“群學(xué)”的有機結(jié)合，建議按照雙人同座、前后兩排就坐的方式進行編排，其中好、差同座，中、中同座。

4.建立科學(xué)有效的獎懲評價方案：獎懲評價方案要以學(xué)習(xí)小組為單位，實行學(xué)習(xí)小組捆綁式獎懲，增強小組成員間的集體榮譽感，而具體方案的制定應(yīng)發(fā)揮全體同學(xué)的智慧，由各小組收集提交本組的提議，然后由全班同學(xué)對所有的提議進行審議表決，最終形成本班的獎懲評價方案并實施。

（四）組織開展導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫

1.三個步驟

第一個步驟：個人主備。為了實現(xiàn)減負增效，每一課時都安排一位教師作為主備人，主備人根據(jù)課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及結(jié)合學(xué)生的實際進行獨立思考和備課，撰寫出導(dǎo)學(xué)案初稿。

第二個步驟：集體集備。備課組全體成員認真研讀主備人編寫的導(dǎo)學(xué)案，提出修改意見和建議，主備人根據(jù)意見和建議重新修訂導(dǎo)學(xué)案，形成一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案并交付給各成員使用。

第三個步驟：個人個備。備課組的各個成員在收到主備人重新修訂的導(dǎo)學(xué)案后，結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況對導(dǎo)學(xué)案進行適當(dāng)?shù)脑鲅a或調(diào)整，然后用于課堂教學(xué)，使導(dǎo)學(xué)案真正符合學(xué)生的實際。

2.內(nèi)容要求

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須包括“前置學(xué)習(xí)——精講析疑——互動交流——分層訓(xùn)練——拓展總結(jié)”五方面的內(nèi)容。

前置學(xué)習(xí)：此部分內(nèi)容要體現(xiàn)“導(dǎo)”，要設(shè)計一些簡單的、引導(dǎo)性的、能抓住新課知識主線的問題或題目，讓學(xué)生課前在“導(dǎo)”的幫助下對新課的內(nèi)容進行先學(xué)。當(dāng)然內(nèi)容也可包含能為新課學(xué)習(xí)服務(wù)的復(fù)習(xí)題，但必須體現(xiàn)“導(dǎo)”，避免純粹的舊知識的復(fù)習(xí)。

精講析疑：此部分內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)”，是新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、例題等，學(xué)習(xí)內(nèi)容、例題等的呈現(xiàn)必須簡而精，把握整節(jié)課的核心和根本，方便上課時的精講和析疑，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新課的內(nèi)容。

互動交流：此部分內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)——導(dǎo)”，是團隊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)是新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、例題等的配套內(nèi)容或變式練習(xí)、深化練習(xí)等，要有交流研討必要性和可行性。

分層訓(xùn)練：此部分內(nèi)容要體現(xiàn)“導(dǎo)——學(xué)”，內(nèi)容以練習(xí)為主，要體現(xiàn)分層性;內(nèi)容也要體現(xiàn)“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中有效回顧并鞏固整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;內(nèi)容也要體現(xiàn)“學(xué)”，不能僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的再呈現(xiàn)，而應(yīng)包含再學(xué)習(xí)、再提升的內(nèi)容。

拓展總結(jié)：此部分內(nèi)容要體現(xiàn)“導(dǎo)”，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫總結(jié)提綱，也可以是本節(jié)課的一些配套的拓展內(nèi)容，也可以留空，課堂上根據(jù)整節(jié)課的情況進行拓展總結(jié)，但必須立足于啟迪思維、拓展認識、總結(jié)提升。

（五）課堂實施

第一環(huán)節(jié)：前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)大約用時5分鐘，主要是小組內(nèi)部各成員圍繞各自完成前置學(xué)習(xí)的情況進行合作探究，共同解決各自在先學(xué)時碰到的問題，教師根據(jù)情況進行反饋并導(dǎo)入新課。為了使此環(huán)節(jié)更有效，必須在課前進行檢查。

第二環(huán)節(jié)：精講析疑，活力突破。此環(huán)節(jié)大約用時10分鐘，主要是教師結(jié)合學(xué)生在第一環(huán)節(jié)的前置學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案中新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、例題等進行精講和析疑，突破重難點。學(xué)生要認真傾聽，做好記錄，積極思考和質(zhì)疑，師生共同答疑。

第三環(huán)節(jié)：互動交流，活力展示。此環(huán)節(jié)大約用時10分鐘，主要是學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，針對導(dǎo)學(xué)案中的交流研討部分的內(nèi)容進行互動交流，共同研究。

第四環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練，活力點撥。此環(huán)節(jié)大約用時10分鐘，主要是學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案中的分層訓(xùn)練題展開練習(xí)，先獨立完成，然后小組內(nèi)交流和提出質(zhì)疑，教師進行釋惑和點撥。

第五環(huán)節(jié)：拓展總結(jié)，活力升華。此環(huán)節(jié)大約用時5分鐘，主要是教師引領(lǐng)，師生共同總結(jié)、反饋或共同完成拓展內(nèi)容，注重啟迪思維，實現(xiàn)活力升華。

（六）落實過程監(jiān)控

1.深入課堂，及時反饋。通過常態(tài)化開展校級公開課和隨堂推門聽課等形式約束教師更深入研究和活用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式，通過教師間的相互聽、評課共同發(fā)掘和查找教學(xué)中的優(yōu)點和存在的不足，指出應(yīng)改進的地方和提出改進的方法。

2.常態(tài)化召開教研例會，及時研討。每周召開一次教研例會，推廣一些好的做法，收集大家在實施過程中碰到的問題并展開研討，通過集體的智慧探究解決問題的方法，優(yōu)化實施的策略，使“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式走向縱深。

責(zé)任編輯?李少杰