探究英語教學 培養創新意識

袁曉燕

【摘? 要】 在龍田小學任教21年的我，今年有幸被組織調到其它學校支教，這學年我擔任英語教學。作為剛從教兩個多月英語教學的我，對于英語教學，我準備從培養學生的創新意識入手，下面簡單的談幾點認識。

【關鍵詞】 英語教學;創新意識

一、激活興趣，激發學生的創新意識

興趣是學生學習和發展的巨大推動力。小學階段，學生對任何事物都具有好奇心，根據這一特點，我在課堂上，使用多種直觀教具吸引他們的注意力。如：在三年級教材：What color is it？時，我布置學生把課本要求掌握的幾個單詞：red，black，yellow，green等，進行準備，要學生回去找一些具有相關顏色的物體。第二天，我們就根據實物進行課堂教學。由于學生對實物比較感興趣，在教學中學生的興趣一下子就提起來啦！輕輕松松地記住了。

二、營造氛圍，激發學生的創新意識

心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然的聯系。只有積極的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能活躍。

長期以來，由于受應試教育的影響，許多學生主動參與的積極性不高，從而使傳統模式培養出的學生大多成了“聾子”、“啞巴”。由于學習英語缺少語言環境，思維受到限制，許多學生學兩個月了還不敢開口。我針對他們對英語的好奇心，求知欲的特點，盡量在課堂上給他們提供暢所欲言的課堂語言環境。首先從座位的安排上改變傳統模式，成馬蹄形或三人一組。或站或坐，可以相互交談，使學生在交流時有親切感。在每天上課之前我還安排值日生用英語向全班做一個簡單匯報，使他們有真正的主人翁感覺。這樣，激發了學生的創新意識。

三、靈活教法，激發學生創新意識

三年級有些句型在整個小學階段都是處于很重要的地位。只有讓學生熟練地掌握了句型的基本結構，才能使學生在不同的場合加以運用。

三年級一單元：There is a ruler on the desk.到了高年級就會有：There are rulers on the desk.通過三年級的這個句型擴散到高年級學的There are...的句型，從而提高了學生的學習能力，還學會了表達。避免了單調的教學模式。

四、創設情景，激發學生創新意識

在現代教學課堂上，巧妙地設置情景，不但能提高語言的應變能力，而且還能激發學生潛在的語言能力。新英語目標主要倡導的是Pairwork和Groupwork活動。如：三年級上冊，有一對話：What is your name？My name is Chen Jie. 我事先把單詞教完之后，讓兩個一組，到前臺表演。還有三單元：My body.我先教完單詞，教師先邊讀（Look，this is my face.Touch your face.）邊做動作。然后讓學生小組練習（一個說，一個做動作），小組練習完畢，抽組上臺展示。這樣設計，激發了學生的積極性，更有利于掌握知識。

五、賞識教育，激發學生創新意識

在以往的課堂教學中，學生都規規矩矩地坐著，面無表情，小心翼翼地回答問題，其中最主要的原因是怕錯，怕老師批評。而要想真正改變這種狀況，就必須努力創設一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，對他們所回答的每一個問題，都要給予適當的贊揚和鼓勵，使他們有更大的熱情投入到學習中，只有對學生采取肯定，多表揚，才能激活學生的學習熱情，使他們能自由地發揮自己的想象，才能不斷創新。

【參考文獻】

[1] 姜穎娜. 激發主體意識，創新小學英語教學[J]. 中華少年，2017（30）.