試論中大班早操編排與組織的創新途徑

敖玲玲 林建秀

摘 要：早操活動是幼兒園活動中生活的聯合環節，有效的開展早操的活動，可以提升幼兒參與早操的積極性，尤其是幼兒園中班和大班的孩子，其心理和生理發育已經逐步走向成熟，因此其早操的積極性容易被很好的帶動起來，有一定的組織性和紀律性。教師只有認識到了早操的教育性功能，才能夠采用創新性的手法，編排新式的早操內容，讓幼兒在參與早操中享受音樂的舒適和合理的器材，運用合理的早操動作編排手段，突出幼兒的主體性地位。對于早操編排和組織形式的創新之路，將是幼兒教師在約束大班和中班幼兒體育訓練和早操組織過程中保質保量的基礎。

關鍵詞：中大班 早操 編排 組織 創新途徑

早操是促進中班和大班幼兒身心健康發育的重要教育及活動形式，有效的開展早操的活動，可以發展幼兒的肢體語言和協調動作，從而可以增強幼兒的體質，拓展體育教育活動和幼兒課程活動及游戲的理念。科學幼兒教育的研究證明，編排科學和合理的早操，可以使幼兒的身心發育更為健康和合理，每個幼兒園都應該不斷的創新一日活動中，早操環節的編制形式不能一成不變和墨守成規。然而目前很多幼兒園在早操的編制過程中，往往都是一個學期只有一套早操，忽視了幼兒對于做操興趣的培養，整個我操環節是單曲循環或者重復幾首樂曲，幼兒在做操時可能由于早晨的困倦，神情倦怠，動作散亂，并毫無積極性。

一、中班大班早操編排與組織問題的原因

（一）教師對于早操認知的誤區

很多教師總是認為早操只是幼兒一日生活中的一種常規性的緩解，這種常規性的環境，可能是對于基本動作的練習，也可能是對于幼兒平常一日活動的理念灌輸，教師忽略了早操，其實也兼具激發幼兒快樂心情，振奮一日精神，發展幼兒體能，培養幼兒良好的心理狀態和堅韌性的作用，很多教師并沒有費心思去編排和指導幼兒的早操，也不知道如何創新早操的編排路徑。

（二）幼兒自身缺乏參與早操的積極性和主動性

正是由于很多幼兒的中班和大班早操，一般來說，在開學初就已經由各個民族的教師統一編排認定，往往一成不變，器械的準備和選擇也早已經出現了成人化的傾向，因此教師灌輸性的采取傳授動作的方法，讓幼兒加強練習，教師帶操，幼兒跟進，使得幼兒沒有任何的參與感，也無法突出其主體性地位，導致幼兒根本就沒有參加早操的興趣。甚至有的幼兒園，讓早操成為了一個孤立的環節時考完全獨立于其他課程之外，因此幼兒對早操的重視程度也不高，沒有運動熱情。

二、創新大中班早操編排與組織的路徑

（一）給幼兒更多的參與感和選擇權

讓幼兒參加和參與早操音樂的選定，讓早操美起來，教師應該充分的認識到，美的音樂是早操的靈魂，美麗的音樂盒能夠引發幼兒動感的思維方式，可以把孩子們帶到一種運動的激情氛圍之中，使人情不自禁的希望能動起來，因此精心的選曲節奏和旋律，采取風格適宜的音樂作品，精選有感染力的作品，才能引發幼兒的共鳴。要注意盡可能的降低早操的成人化趨勢，采用適合幼兒的音樂來引發幼兒的關注，并且讓幼兒感受到早操音樂的自我參與感和決定權。合適的音樂是早操環節中幼兒非常關注的內容，幼兒一般來說都會選取自己感興趣和熟悉的音樂內容，比如說很多動畫片的主題曲，少兒節目的主題曲，以及一些經典故事的配樂，早操音樂中包含了音樂間奏和開始，新音樂，以及最終的結束和放松音樂，音樂和音樂之間的銜接和音色的改變，可以影響幼兒敏銳的聽覺。教師在選擇音樂之后，應當讓幼兒進行試聽，并且記錄幼兒事情之后的反應和表現，從而制作出更加科學合理的，適合中班和大班早操的早間音樂。

（二）通過合作加工來參與早操器材的制作

同樣的，早操器材的投放和材料的使用，也會影響到幼兒參與早操的積極性，為了充分的調動幼兒做操的積極性，可以讓幼兒在材料的互動中和制作的過程里，獲得發展性的自主性。可以采取邀請幼兒以合作者身份參與，充分的利用廢舊材料或者現有器材，制作出新器材的方法，將材料的投放和制作過程作為一種游戲的內容和環節，加強幼兒與教師之間的互動，加強幼兒園與家長之間的互動。器材是早操環節美感的另外一種輔助性的內容，教師在與中班和大班幼兒進行材料性溝通的過程中，一定要考慮到材料的安全性，是以性技巧性和藝術性。等一些非常安全的材料，以游戲的方式與幼兒一起互動，可以讓孩子們產生美妙的視覺效果和繽紛的早操心境。

（三）以角色扮演的形式參與早操活動的創新

幼兒園的早操不能僅僅的是一套規定不變的動作，而應該有固定的鍛煉目標，教師可以把課堂上的教學內容和早操的內容結合到一起，培養幼兒正確的姿勢和健美的體態。早操可以培養幼兒的氣質，教師有意識和有針對性的融入一些蘊含形體美感的優美動作，就可以讓中班和大班的幼兒，在潛移默化中形成美麗的姿態。同時教師可以考慮以角色扮演的形式，讓幼兒結合自己在班級主題活動中獲得的核心經驗，參與早操的編排，激發幼兒無限的創造力，想象力，使整個早操編排和組織環節更加新穎有趣，同時也保證了中班和大班幼兒在早操活動中，身體鍛煉和動作發展的核心技能最終得以實現。教師也可以考慮到每一個班級內幼兒發展協調性和年齡的區別，鼓勵各個班級自行設計不同的操練環節，展現自我形體展示的特色，甚至還可以定期進行評比活動，邀請幼兒參與動作的編排和評比，激發幼兒的做操主動性和積極性，同時也增進了班級和班級之間幼兒互相學習和交流的興趣。

結語

早操環節可以和幼兒的一日活動，以及游戲環節相互滲透，利用早操的部分編織一些有趣的游戲，讓幼兒在輕松詼諧的音樂之中感受到鍛煉的樂趣，才是早操編制的真諦。在早操活動編排和組織的過程中，教師應該及早的發現問題，解決問題，不斷的調試不合理的內容，并且定期更新，隨著中班和大班幼兒身體機能的發展，早操的內容將是不斷變化的，并且能夠解決實際困難和實際問題的。提升幼兒參與早操編排與組織的積極性，可以促使教師更加深入和全面的思考早操的開展狀況，解決早操活動中存在的一系列問題。

參考文獻

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[3]鄭蓓豐.創新幼兒早操活動[J].早期教育（教師版），2014（Z1）：89.

作者簡介

敖玲玲（1990—），女，漢族，籍貫：福建寧德霞浦縣，本科，研究方向：幼兒教育。

林建秀（1974—），女，漢族，籍貫：福建莆田，本科，研究方向：幼兒教育。