淺談中職生職業自我效能感的思考

張麗萍

摘 要：相比于初中教育和高等職業教育，中等職業教育的職業性和基礎性要更加明顯。這一階段的學生正處于身心發展的階段，對于自身的專業和未來的職業發展的認識還比較模糊，這種模糊會直接影響到學生未來的發展，因此提升中職學生的自我效能感是十分必要的。基于這種情況，本文對中職生的職業自我效能感的培養展開了研究，闡述了中職生的職業自我效能感的影響因素以及培養體系的建立。

關鍵詞：中職生 職業自我效能感 影響因素 培養策略

中等職業教育是我國教育體系當中的重要組成部分，2014年出版的《現代職業教育體系建設規劃》中也肯定了中等職業教育在現代職業教育體系中的基礎作用。中等職業教育可以為學生提供基礎性的職業教育，幫助學生學習比較基礎的技術和專業技能。因此，相比于傳統的初等教育，中職教育更加具有職業性，相比于高職教育，中職教育的基礎性又更強，同時，由于中職生的年齡普遍偏小，因此對于自身的專業建設和未來的職業規劃定位還比較模糊，這對于中職生的職業生涯發展十分不利，因此中職院校要十分注意對于學生的職業自我效能感的培養。

一、中職生職業自我效能感的現狀及影響因素

對于中職生來說，職業自我效能感的培養并不是盲目的，職業自我效能感是幫助學生建立起職業自信心，幫助學生進行合理的職業規劃的重要心理因素，因此探究中職生職業自我效能感的影響因素也應該注意從多種方面入手。通過對于相關院校的調查，現將中職生職業自我效能感的現狀影響因素總結如下：

（一）中職生職業自我效能感現狀

當前我國中職院校的職業自我效能感培養水平不高，學生的專業自我效能感水平普遍偏低。一方面，當前我國的社會結構對于成績和分數的要求較高，所以通常選擇中職院校的學生自身的成績水平都相對偏低，因此這樣的心理就會對學生造成影響，導致學生在學習上方面存在挫敗感。另一方面，中職院校的學生年齡普遍偏低，他們正處于身心發展的關鍵時期，因此對于職業教育和自身的專業發展比較缺乏規劃。由于這些方面的影響，中職生普遍的職業自我效能感偏低，對于自身的專業缺乏清晰的認識和認同感。

（二）專業對于學生職業自我效能感的影響

職業自我效能感的培養取決于學生對于自己專業的認識和對于職業發展的肯定，所以通常來說，在中職院校當中能夠擁有更多展示機會的專業往往學生的職業自我效能感會更強，其中最為明顯的就是學前專業的職業自我效能感在中職院校當中也處于比較前列的位置。因為學前專業是需要學習更多的藝術知識的，因此在學校的運動會、藝術節等有更多展示自我的機會，這對于學生的自我認同感和職業自我效能感的建立來說都是十分有利的。同時，學前專業學生普遍性格要更加開朗外向，這對于建立起職業自信心來說也是十分有利的。因此總體來說，擁有更多展示自我的機會的專業和性格更加開朗外向的專業能夠更加輕松的建立起職業自我效能感。

（三）成長環境對于學生職業自我效能感的影響

職業自我效能感的建立是基于學生對于自我的認同的，因此往往受到關注更多的學生在職業自我效能感的建立方面要更加具有優勢，如果學生的成長環境相對消極，那么就需要教師進行積極的引導，否則這類學生很容易被困難打倒，喪失對于職業、對于生活的信心。

（四）城鄉學生在職業自我效能感建立方面的不同

相比于城市學生，鄉鎮學生在職業自我效能感的建立方面要更加困難。原因在于鄉鎮學生在成長軌跡和心理建設方面都比城市學生水平要略低一些。鄉鎮學生的自卑心理比較嚴重，這就會導致他們很難建立起自信心，加上學校以及周邊的環境與他們所熟知的成長環境不同，因此對于學習和環境的陌生感也會激發他們的防備心里，因此難以建立起對于自我和職業額自信心，也就比較難以形成職業的自我效能感。

二、中職生職業自我效能感培養途徑

（一）學校對于職業化環境的營造

學校在中職生的職業自我效能感培養體系中占據重要的地位，一般來說，如果學校能夠營造良好的職業化環境，那么學生就能夠更加迅速的建立起職業自我效能感，在未來的工作當中占據更大的優勢。通常來說，學校可以通過以下方式如說來營造校園的職業化環境。首先就是對于企業元素的提煉和應用，學校在進行專業建設時，可以將對口企業的元素提煉出來，應用于校園建設當中，向學生傳達職業化的理念，體現隱性教育的重要作用；第二方面就是對于學生進行職業化的管理，將企業的管理模式應用于學校建設當中，幫助學生更好地適應企業的氛圍和環境；最后就是要開展專業化的活動，比如送開展學校內部的專業技能大賽、邀請業內的先進人士開展職業技術講座等，從多方面提高學生的專業性，幫助學生從更深層次了解所學習的專業，提高職業自我效能感。

（二）教師要形成特色的職業自我效能教育風格

教師是學生在學習當中接觸得最多的人，因此教師也要注意教育教學的方式，幫助學生形成特色的職業自我效能風格。具體來說，教師可以通過以下方式，首先就是要更多應用榜樣教育，研究表明，通過樹立榜樣，能夠更多激發學生的替代作用，從而提高教學效果和職業自我效能感；第二方面就是要更多進行歸因教育，由于中職生在學業上的挫敗感較強，所以失敗時很容易將原因歸結于外界因素，因此教師要引導學生將成功的原因歸結為自己的努力，將失敗的原因歸結為自身的原因和缺陷，引導學生進行積極的改正，能夠更加有效地提高學生職業自我效能感建立效果。

（三）建立起學生的自信心

學生是職業自我效能感建立的主題因素，因此建立起自信心是建立職業自我效能感必備的條件。學生自身要保持積極的情緒，在面對困難時要積極尋求解決方案，而不是怨天尤人，同時要對自身的職業生涯發展進行規劃，不能夠盲目學習，設定一個比較合理的學習目標往往能夠提高學習效果，建立起職業的自我效能感。

結語

職業的自我效能感是學生職業生涯發展的一個重要影響因素，職業自我效能感強的學生往往能夠取得更加優異的成績，因此中職院校要注意對學生的職業自我效能感的培養。職業自我效能感的影響因素眾多，本文從學校、教師以及學生自身三個角度提供了建議和舉措，希望能夠為中職院校學生的職業自我效能感建立提供指引。

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