動腦動手，活學活用

任曉燕?楊雪嬌?魯小凡

2014年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一時間，“核心素養(yǎng)”成為社會、學校和媒體熱議的

話題。

發(fā)展學生核心素養(yǎng)不是空洞的一句話，必須結(jié)合具體課程的學習來落實。落實到物理學科，就是在學習的過程中，注重加強學生知識的內(nèi)涵學習、探究方法的學習，培養(yǎng)問題意識、提升學科思維能力和解決實際問題的能力。本文嘗試在日常教學中，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與初中物理學科的實踐活動結(jié)合在一起，摸索建設(shè)出具有學校特色的課程體系。

一、“火箭”式物理學科課程體系初步建立

在學科實踐活動這方面，教研組經(jīng)過多年的摸索和實踐，逐步形成了具有本校特色的“火箭”課程模式：第一級目標是面對全體學生的基礎(chǔ)型培養(yǎng)，旨在激發(fā)興趣、落實學科核心知識、培養(yǎng)科學精神，主要是制作類課程，包括各種小制作、手抄報、個性化作業(yè)等；第二級目標是拓展個性化選擇，旨在培養(yǎng)物理思維、科學方法，在社會大課堂中成長，主要是思辨探究類課程；第三級目標是最高層次，面向一些有特殊需求的個性化發(fā)展學生，旨在培養(yǎng)綜合創(chuàng)新、思辨探究能力，培養(yǎng)科學精神，主要是綜合創(chuàng)新類課程，如自主創(chuàng)新實驗、項目式探究、學科融合

探究等。

二、物理實踐課程的實施初探

我們通過問卷、訪談、個別采訪等形式進行前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)83%的學生對動手實踐非常期待。教研組的所有教師分工進行教材整合，再結(jié)合學校多年實踐探索出的保留項目，逐步確立了學生實踐課的大部分內(nèi)容。接下來，學生經(jīng)過獨立嘗試、小組合作以及教師個性化輔導，完成科學實踐課。學校還會舉行諸如班級小制作比賽、科技館之行成果展示、研學旅行成果展示、“樂學科技節(jié)”等活動展示學生的研究成果。在此過程中，通過學生的自我感受、團隊收獲、教師評價等形式，對整個成果進行評價。

1.制作類

小制作。目前已經(jīng)嘗試過的小制作有刻度尺、簡易溫度計、萬花筒、不倒翁、潛望鏡、浮沉子、土密度計等。絕大部分的素材都是生活中的常見物品，可以體現(xiàn)物理知識和學生的動手能力。學校不定期舉行年級科學小制作評比，展品在實驗室按照班級展出，學生們利用中午或者放學后的時間進行參觀、投票，選出自己心中的“最美最巧”展品；同時，學生們在觀看別人的展品的同時，會反思自己的作品，看到自己與其他人的差距，起到很好的普及教育的作用。

手抄報繪畫。課本中對于物理學史知識的介紹不多，于是，教師會適時舉行繪制章節(jié)總結(jié)思維導圖或者物理學史手抄報繪畫活動。讓學生在學習知識的同時，也多關(guān)注知識背后的故事，體會科學曲折發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的意志品格。

個性化作業(yè)。開展個性化作業(yè)的設(shè)計，讓學生從“低頭寫”到“抬頭做”。在“減負增效”的大背景下，切實減少一些重復性的計算類作業(yè)，多一些拓展類、與生活有關(guān)聯(lián)的個性化作業(yè)。比如，在八年級上冊的學習過程中，教師布置過以下個性化作業(yè)：制作個性化刻度尺、簡單溫度計；尋找或上網(wǎng)了解各種新型溫度計；自然界中的各種云、雨、霜、露、雪形成之手抄報；尋找日常用品的尺度。同時，教師配合節(jié)假日，結(jié)合當時所學物理知識，布置相應(yīng)的個性化作業(yè)。比如，中秋節(jié)要求自己制作凍豆腐，理解凝固和熔化在生活中的應(yīng)用，還可以跟家人美美地吃一頓火鍋；國慶節(jié)出游關(guān)注生活中的機械應(yīng)用，滑輪杠桿斜面等；學習電學知識時，調(diào)查家里的家用電器的功率，比如熱水器、吹風機、電風扇、飲水機等的功率大致是多少，同時了解一度電的用途，養(yǎng)成節(jié)約能源的意識。

2.思辨探究類

突破難點類。凸透鏡成像的學習是學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師設(shè)計動手小實驗，引入照相機和幻燈機的小制作，通過動手，學生真正了解了光學元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

突出重點類。無盡的燈廊（雙平行平面鏡反射）是近幾年中考考查的熱點，因為和電影拍攝方法有關(guān)，往往也能引起學生較大的興趣，但是制作過程比較復雜。教師帶領(lǐng)學生嘗試改進實驗，用由六面硬紙板粘貼成的包裝紙盒代替暗箱，剝線皮的過程跟廠家協(xié)商提前完成等細節(jié)大大縮短了無效的動手時間，并且用薄玻璃代替平面鏡加瞭望孔，增強了實驗的客觀性。制作潛望鏡實驗，在班級內(nèi)開展“偷窺”比賽，學生興趣高漲，并不斷調(diào)整自己制作的潛望鏡的兩面觀察鏡的角度，以求更好的視角。

3.綜合創(chuàng)新類

學科融合。在學習聲音的相關(guān)知識時，為了讓學生更好地理解音調(diào)和響度等概念，將音樂教師請入物理課堂，指導學生調(diào)制出相對精準的四弦琴。學生可以用自制的四弦琴演奏簡單的樂曲《小星星》，增加了學習物理的趣味性。

研學游展示。學生在研學旅行中學習到了很多生活中的物理知識，也看到了許多在校園里見不到的風景。比如學生去泰山研學，登頂后看到了美麗的雪景，回到學校，為了再現(xiàn)美麗雪景，物理教師帶領(lǐng)興趣小組，在實驗室用樟腦丸自制了迷你雪景。

樂學科技節(jié)。為了激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，保護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，我們倡導玩中學、做中學。樂學科技節(jié)就是為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而提升其綜合競爭力，為學生提供更多展現(xiàn)自我才華和提高自身科學素質(zhì)的空間與平臺。物理組教師經(jīng)過多次會議討論，根據(jù)實驗內(nèi)容的重要性、趣味性，學生能力的培養(yǎng)方向等多個維度，最終確定了17個實驗主題，并初步形成實踐活動方案，包括活動程序、前期安排、海報制作、獎勵措施等。“觸電”實驗，現(xiàn)場制作棉花糖，隔空喝牛奶，吹硬幣比賽，橡皮筋彈射飛機，空氣炮，氫能源小車……學生們在動手操作中盡情釋放快樂。樂學科技節(jié)圓滿落幕，學生的收獲還沒有結(jié)束。17個實驗展臺涉及的相應(yīng)物理原理還要在課堂上適時重現(xiàn)，歡笑之后的科學重現(xiàn)更能深入人心。

三、小結(jié)

形式多樣又富有吸引力的物理實踐課讓學生們進一步領(lǐng)悟了科學精神，也讓他們更有責任擔當。物理科學實踐課，讓學生們由被動接受知識到主動學習，敢于動手嘗試、運用知識解決實際問題，也讓教師增強了自我提升的意識，強化了立足課標、挖掘教材的能力。物理課堂呈現(xiàn)出多樣的教學方式，在動手實踐中培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，才能真正讓素養(yǎng)之花落地生根。

（作者單位：北京市中關(guān)村中學）

責任編輯：胡玉敏

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