學生古詩詞誦讀培養的潛在

張力　馬子華　趙耀祖

內容摘要：我們國家有文字記載的三千多年的文明都濃縮在了這些古詩文當中，其中不論是做人還是做事、學習還是成長的道理都比比皆是，而且體現在文字中都是提煉的精華，不僅讀來朗朗上口，其意也能讓人回味、受用不盡。

關鍵詞：古詩詞 誦讀 張力

我們學校有位老教師，今年51歲了，他畢業于北京師范大學物理系，他的孩子現在上六年級，學習成績頂瓜瓜。他經常在電話中要求并聽孩子讀一些古詩詞，我們對此感到不解，他就對我們這些年輕的教師家長說，孩子從小要多讀些古詩詞，這不僅會慢慢的提升孩子的語文素養（包括寫作、表達、情感、審美），更有助于孩子記憶力的提升，培養出孩子豐富的想象力，還會在將來塑造出一個德才兼備的有用人才。這就是孩子潛在的張力。從小讓孩子多讀，不求甚解，只求積累，當有朝一日，一下子體現出來將受益終身，即使吳下阿蒙也猶如不及。有教育專家曾經說，現在的家長和教師都太心急了，孩子今天學的知識巴不得明天就會，后天就用，用大人的眼光時刻在看孩子，孰不知教育是一項長期的培育工程，效果得等到幾年甚至十幾年后才能看到。

記得我們小時候上學，早晨的古詩詞誦讀那是不可缺少的，語文老師每天都會安排幾篇古詩詞讓同學們誦讀，不斷的積累，到了小學五年級畢業時，試卷上只要出現古詩文默寫題，同學們都會露出會心的微笑。那時，可能只是為了完成老師布置的任務，也可能是為了在考試中考的比別人高罷了。但現在回想起來，老師的這種安排并非這么簡單，從認字到認詞，再到認句解意，你無形中積累了形音意，若分析完了整首詩，你則會看到一個性格鮮明的人物；一個美麗或昏暗的自然環境；一個讓你稱贊或讓你憤怒的社會環境，最終你還會讀到什么，還會想到什么，還會說些什么，不得而知，但這期間你的語文水平卻絕對提高了，這就是“潛移默化”，這就是“潤物細無聲”。

而且從小有了古詩文學習的方法基礎，自然也就不會害怕見到它們，甚至有時還會自己去主動嘗試，去翻譯、去查找資料、去了解歷史、作者，還會摘抄優美的詩句，我記得當時我們同學們每人都有一個小本子，里面分門別類摘抄的古詩句在寫作文的時候總能用到那么三四句，感覺很驕傲。小時候同學們還會自發的舉行背詩接力比賽，看誰接的好，接不上的自然不能參加接下去的游戲了。我們那時喜歡駱賓王的《詠鵝》，總喜歡去模仿著寫，有的同學寫了《詠鴨》，有的同學寫了《詠雞》，寫的滑稽可笑，但同學們敢于這樣去嘗試也未嘗不是一種學習與創新吧。

這種習慣好像慢慢的變成了一種愛好，到了初中，很多同學都覺得古詩文、文言文學習起來不難，覺得有挑戰性。新書剛一發下來，有的同學就把古詩文通過工具書拿下了，還會積極的去背誦，力求在老師檢查時瓦罐里面倒核桃---哐啷啷就下去了，這是一種無比的自豪。當然積累的古詩文多了，了解的詩人作者也就多了起來，有些詩人詞人不得不佩服，如北宋詩人范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我胸襟博大；如東晉詩人陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，讓我心靜如水；再如蘇軾的詞大氣奔放，英雄落幕，有意氣奮發，也有惆悵黯然；再如女詞人李清照的詞哀轉傷思，觸目潸然。有時自己也會去仿寫劉禹錫的《陋室銘》、馬致遠的《天凈沙秋思》。有時，你還會心血來潮找一段配音，來一首詩朗誦，讓作者情懷展現在自己和聽眾心頭，形成感染、形成律動、引起共鳴。這還不算完，有時還會提起毛筆書寫古詩詞，體會古詩與書法的意境美。有時還會拿起歷史書籍去探索詩人的所處社會與個人情感。尤其如王維的邊塞詩“大漠孤煙直，長河落日圓”，還如岑參的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，再如范仲淹的“千嶂里，長煙落日孤城閉”等。不僅有壯麗的自然風光，還有寂寥的個人情懷。

所以，從我自身古詩文誦讀培養說起，我覺得更有說服力。那時的我們其它書籍不多，所以在課文中出現的古詩詞都進行了深入的分析，很有體會，但現在的小學生看的其它書多了，古詩詞卻成為了薄弱環節，不去反復的誦讀，也不去深入的了解、分析，很多小同學甚至背不下去一首古詩，更不要說詩人詞人了，他們能說出動畫片中的人物、故事，他們可能喜歡的是視覺的直觀性，而忽略了文字的影響力，他們喜歡接受易懂的，而不喜歡去仔細品味的。這讓人有些擔憂，古詩文是我國勞動人民的智慧結晶，里面沉淀著我國歷史長河中的文化精粹。就連習主席每次的講話中都會或多或少的引用一些古詩文。其作用和意義非凡。

所以，我覺得小學生很有必要早些接觸古詩文，循序漸進，去不斷的誦讀古詩文，因為這樣，不僅可學到遣詞造句，還可學到韻律、節奏，更可學到厚重的歷史文化韻味，進而陶冶我們的情操，增強我們對我國古詩文文化的認同感和歸屬感，進一步增強民族自豪感，更重要的是古詩文是我國的文化底蘊，只有我們一代又一代人不斷的繼承和發揚下去，才會在各方面取得思想上的進步與行動上的前行，才會得到人的全面發展，才會在習主席提出的新時代建設有中國特色的社會主義道路上長足邁進。才會實現我們偉大的中國夢、復興夢。

（作者單位：甘肅省天祝縣東坪鄉教育輔導站）