以項目化學(xué)習(xí)推動深度學(xué)習(xí)

隨著自主游戲與深度學(xué)習(xí)關(guān)系的探討，如何推進(jìn)和優(yōu)化自主游戲的實施過程，將幼兒學(xué)習(xí)過程中的多領(lǐng)域和經(jīng)驗重新建構(gòu)整合，讓幼兒真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是教師愈發(fā)關(guān)注的話題。湖北省武漢市武昌區(qū)南湖江南庭苑幼兒園運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)的策略，以某個重點和困難點為主要目標(biāo)，展開深度探索與建構(gòu)實踐，幫助幼兒在自主游戲中實現(xiàn)認(rèn)知與能力的飛躍。

以幼兒興趣為起點，靈活調(diào)控師幼互動，推動項目經(jīng)驗鏈的建立。幼兒的興趣建立在已有的生活經(jīng)驗之上。游戲前，我們給予幼兒自主討論和思考的時間，了解已有經(jīng)驗，游戲時觀察幼兒的探究欲望，及時捕捉興趣點。例如，在自主游戲“娃娃醫(yī)院”中，教師觀察到幼兒對醫(yī)院的有關(guān)知識與問題積極性較高，便引導(dǎo)幼兒參與話題討論“就醫(yī)的流程”“醫(yī)生看病的工具使用”。借助師幼互動的談話，將個別幼兒的興趣引導(dǎo)到群體性的表達(dá)與討論，待主題確立后，將個性化的經(jīng)驗變成共性的連接，將興趣面擴(kuò)大化，以此建立項目經(jīng)驗鏈，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)作鋪墊。

豐富項目內(nèi)容，找準(zhǔn)有效教育價值，引發(fā)幼兒深入探究。在以師幼共同構(gòu)建的項目化探究過程中，沿著一個方向深入挖掘和討論，是推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要進(jìn)程。教師在這一過程中，主要立足點在于判斷可能發(fā)生的探究過程，挖掘更多元的項目內(nèi)容。例如，在自主游戲“娃娃醫(yī)院”中，教師及時預(yù)判和分析潛在的深度學(xué)習(xí)維度層面，進(jìn)一步挖掘多方面的價值和內(nèi)容。

關(guān)注游戲中的發(fā)現(xiàn)，提煉驅(qū)動性問題，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。驅(qū)動性問題是項目化展開的核心。而有價值的驅(qū)動性問題源于幼兒興趣的聚焦點、游戲的閃光點、問題的矛盾點、經(jīng)驗的未知點，這些事實性的問題更容易推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。教師要從發(fā)現(xiàn)中辨別和提煉真實性的驅(qū)動性問題。在游戲“鸚鵡洲長江大橋”開展過程中，教師及時關(guān)注幼兒的行為并有效提煉驅(qū)動性問題，一步步引導(dǎo)幼兒深度探究，推動項目化游戲的發(fā)展?！霸鯓哟罱☉宜鳂颍繛槭裁蠢鞯乃鞴扇菀椎粝聛恚吭鯓幼尨髽蛄疗馃?？”在從問題驅(qū)動到深度學(xué)習(xí)鏈條的形成過程中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)、操作體驗、問題交流、經(jīng)驗總結(jié)挖掘出“橋”身上產(chǎn)生的各種問題，待問題全部解決后，認(rèn)知和經(jīng)驗也得以建立，完成了新舊經(jīng)驗交替連接的過程。

注重多路線的項目推進(jìn)形式，支持幼兒自主探究，解決問題。第一，尊重幼兒的個性表達(dá)，采取項目化小組形式建立合作探究。游戲結(jié)束后，幼兒需要用對話的方式展現(xiàn)出問題的矛盾焦點，教師要傾聽并關(guān)注游戲中不同的“小團(tuán)體”，以項目小組化和集體分享相結(jié)合的方式進(jìn)行游戲分享，鼓勵幼兒講述游戲中遇到的難點，以此尋求共性解決方案，提高游戲分享的實效性。第二，借助可視化的記錄形式。教師可以采用視頻、圖片、現(xiàn)場演示等形式，將幼兒的游戲過程和重點情節(jié)展現(xiàn)出來，利用師幼或幼幼自主交流論證，使得游戲中的難題和應(yīng)對策略不斷呈現(xiàn)，從而挖掘有連貫性的深度學(xué)習(xí)元素。

搭建多元化展示平臺，激勵幼兒分享交流，深化深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗成果。第一，成果作品進(jìn)行展示交流。項目結(jié)束后，幼兒通常會形成一個完好的成品，這種階段性的作品成果交流，不僅為下一階段作鋪墊，還能萌發(fā)學(xué)習(xí)共同體的意識。例如，在“家門口的長江”沙水游戲?qū)嵺`中，每一階段搭建的成果都會利用照片和視頻的方式進(jìn)行展示分享，幼兒從中尋找亮點和問題點，再通過方案設(shè)計的成品圖展示，完成上一階段的小結(jié)，并為后續(xù)進(jìn)程提供思路。第二，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組成果匯報演示。在自主游戲促進(jìn)深度學(xué)習(xí)開展的過程中，教師可以幫助幼兒通過思維導(dǎo)圖、活動表格的形式自制表征的海報，并總結(jié)游戲經(jīng)驗。同時，可以將幼兒游戲故事中的驅(qū)動性問題制作成經(jīng)驗小書。

在以項目化促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)將幼兒真實的興趣需求與項目核心經(jīng)驗相結(jié)合，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，通過一個又一個真實問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決，推進(jìn)幼兒遞進(jìn)式的高階思考與探索，支持幼兒在主動構(gòu)建、整合經(jīng)驗的過程中學(xué)會有意義的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)幼兒富有個性且全面的發(fā)展。