嘗試高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

石丹平

伴隨著新課改匆匆步履的催促，高效課堂教學(xué)就成了教育劃時(shí)代改革的必然產(chǎn)物。隨著高效課堂在我們倉頡學(xué)校的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開始了全面實(shí)施高效課堂的教學(xué)模式。

經(jīng)過近一年多的一線高效課堂教育教學(xué)嘗試和實(shí)踐，我感觸頗深。我覺得課堂是教學(xué)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦課堂教學(xué)的有效性，也必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，實(shí)施高效課堂教學(xué)。下面就我校實(shí)施開展高效課堂教學(xué)以來，我在教學(xué)過程中對(duì)高效課堂的淺薄理解和點(diǎn)滴收獲和各位同仁交流共享。

我們教師怎樣才能步入“高效課堂”的快車道？我認(rèn)為我們教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)施高效課堂，我們必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不能讓理念成為口號(hào)，實(shí)踐依然傳統(tǒng)。在這之前，我對(duì)高效課堂教學(xué)了解不夠深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念已經(jīng)在我的教學(xué)認(rèn)識(shí)和行為中根深蒂固，所以我對(duì)這種新生事物有一種盲目的排斥和心里抵觸情緒。在杜校長的大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我校幾位老師先后紛紛響應(yīng)，嘗試在課堂上實(shí)施高效教與學(xué)。在我校經(jīng)歷了從高效課堂觀摩教學(xué)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、課例診評(píng)、研磨課、同課異構(gòu)課、公開課到人人高效課堂教學(xué)過關(guān)賽等多種形式的打造和提煉后，高效課堂教學(xué)的雛形和輪廓便逐漸在一些老師的腦海中清晰明朗起來。學(xué)生學(xué)有熱情，學(xué)有興趣；老師教有激情，教有勁頭，這就是高效課堂所體現(xiàn)的魅力與活力。

人常說“態(tài)度決定一切”，對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)知態(tài)度決定著我們老師教學(xué)的高度。通過教學(xué)實(shí)踐，讓我在自身學(xué)習(xí)與傳授知識(shí)之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為我們老師目前最突出的問題是調(diào)整之間的心態(tài)，走出之前的心理陰影，端正自己的思想態(tài)度，從而增強(qiáng)自己的教學(xué)信心。所以，要想深入課堂教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變我們老師的教學(xué)態(tài)度。

第二，一節(jié)高效課堂教學(xué)，課堂必須要目標(biāo)明確，重讀突出，難點(diǎn)突破。既然我們講究高效，就要課堂目標(biāo)明了，有主有次，知識(shí)點(diǎn)的講解有輕有重。如果我們老師在課堂上胡子眉毛一把抓，在老師的眼里看什么都重要，學(xué)生也很有必要掌握，結(jié)果卻事與愿違。導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分不清重點(diǎn)，對(duì)課堂知識(shí)很迷茫。課堂上我們羅列的知識(shí)太多，讓學(xué)生會(huì)無所適從，課后也不知到底這節(jié)課收獲了什么知識(shí)和技能。在聽了專家的建議后，我在以后的教學(xué)中提前凸現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的每堂課的學(xué)習(xí)更有了方向性。

第三，高效課堂需要我們?cè)谡n堂上給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，多一些知識(shí)留白，少一些完整。

以往的課堂，我們老師總是在課堂是隨心所欲，高談闊論，有時(shí)不給學(xué)生思考和冷靜探求知識(shí)的時(shí)間和空間。而高效課堂教學(xué)讓我們老師少說或者不說，多聽取學(xué)生自己的見解和看法，把握課堂上個(gè)性與共性，未知與熟知，獨(dú)到和共鳴的伸縮度，讓課堂總是充滿好奇與疑惑共存，爭論和認(rèn)可相統(tǒng)一。課堂的留白，給學(xué)生留下許多空白之處，卻給他們提供了深遠(yuǎn)的意境，讓學(xué)生大膽思考，恣意去補(bǔ)充發(fā)揮。留出足夠的空白，使教學(xué)過程中擁有更多生成的東西。課堂的適度留白，不是空白，它是動(dòng)與靜的和諧，是張與弛的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓自己的課堂充實(shí)起來。

第四，高效課堂教學(xué)，需要我們教師創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人常說“興趣是最好的老師”，有位心理學(xué)家認(rèn)為“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。快樂的課堂、和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別像我們英語教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，肯定會(huì)心不在焉。如果我們老師始終板著面孔，沒有親和力，不及時(shí)想辦法去吸引這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的一切活動(dòng)，對(duì)他們來說都沒有效用。因此，我們經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，每隔三五天讓他們交上三五句話的英語作文；早讀讓他們互相檢查生詞，看誰的記憶力最強(qiáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)踴躍發(fā)言，肯定他們的答案，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)熱情也逐漸高漲，成績也慢慢提升。

第五，提倡高效課堂教學(xué)，關(guān)鍵要豐富和充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)閱歷，讓課堂有趣味性。

高效課堂教學(xué)開展后，學(xué)生的質(zhì)疑與探知欲望被調(diào)動(dòng)了起來。如果我們老師還囿于逐漸既定的專業(yè)知識(shí)和閱歷面，不及時(shí)拓寬自己的專業(yè)知識(shí)層面，對(duì)有些知識(shí)涉獵面不夠?qū)挘：闹阑蛘卟磺笊踅狻＿@樣，在給學(xué)生答疑解惑，說明做題思路方面往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的答案不信服，甚而對(duì)我們的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。這會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)過程中顯得尷尬和窘迫，也逐漸會(huì)使我們喪失自信心。

我認(rèn)為高效課堂的推行和實(shí)施，有時(shí)要靠我們的巧勁和四兩撥千斤的力道，我們才能取得意想不到的教學(xué)效果。

第六，高效課堂教學(xué)要符合各學(xué)科自身的特點(diǎn)。

高效課堂教學(xué)，實(shí)行小組討論、做題、黑板展示，對(duì)數(shù)理化科目來說，學(xué)生在黑板上演練和展示很直觀，學(xué)生能容易調(diào)動(dòng)自身課堂參與的積極性。這樣的課堂教出來的學(xué)生，只取得了成績上的高分，卻喪失了語言方面的實(shí)際操練能力，這種結(jié)果與我們的語言教育教學(xué)的初衷顯然是想違背的。所以英語等文科的高效課堂教學(xué)，我們贏突破這種成規(guī)，為了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，要把聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)貫穿于課堂始終。

總之，課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。因此，課堂教學(xué)必定要求我們以生為本，以學(xué)為本。著名教育家陶行知說過“在教師手里掌握著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)。”作為一名老師，國家的前途和未來賦予我們神圣的使命，在孩子成長的道路上，我們沒有理由也無權(quán)戕害一個(gè)孩子追求卓越的機(jī)會(huì)，但我們有引領(lǐng)他們翱翔藍(lán)天的責(zé)任。我知道，我們每位老師都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被惰性所消磨，只要我們胸懷自信，勇于嘗試，我們一定能走在教育的最前列！