拓展識字范圍，鼓勵、引導學生在生活中自主識字

周桂寬

自主識字能力是學習能力的基礎，是文化素養形成和提高的第一步，低年級學生的識字能力還關系到開發兒童的智慧潛能，關系到他們的創新精神和創造能力的發展。低年級的識字能力不僅是新課程改革的要求，更是對學生實施素質教育的要求。而且識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環節，是閱讀與寫作的基礎，是各科基礎知識的起點。長期以來，低年級學生識字量不足，造成學生進入閱讀晚、語文教學低效等問題。《語文新課程標準》中指出我們可以開發與利用的語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。利用好這些課外學習資源，可以提高學生的識字興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯系起來呢？

一、激發學生在生活中識字的興趣

“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，教學自然就會變得輕松容易，所以要想做好語文識字教學工作，首先就要激發學生學習識字的興趣。我在興趣的激發過程中，就是要讓學生認識到識字后的好處。在教學過程中是這樣引導的：“大家想聽故事嗎？”學生一致回答：“想！”于是我趁機引導：“大家現在聽故事需要老師或者家長給你們講，那如果老師沒有時間或者家長不在家的時候，你們想聽故事怎么辦呢？”學生就討論起來了：“是啊，你們不給講，該怎么辦呢？”于是就有學生說“：我們可以自己看啊！”我立馬追問“：你們自己看？那你們認識這些字嗎？”有學生就回答“：不認識我們可以學啊！”這就很好地激發了學生的學習興趣，學生的學習積極性立馬被提升起來了，為我們進行課外識字掃清了障礙。

二、引導學生在生活的舞臺中自由識字

小學生的生活是豐富多彩的，他們的識字渠道也是多種多樣的，只要善于引導，會收到意想不到的效果。我是這樣引導他們的：

1.在看電視中識字

你問一、二年級的小學生最喜歡干什么？他們大部分會回到愛看動畫片，愛看什么呢？此時，他們記憶的閘門一打開，許多耳熟能詳的動畫片名稱、動畫人物脫口而出：《喜羊羊與灰太狼》《蠟筆小新》《小豬佩奇》《豬豬俠》《哆啦A夢》《巴拉拉小魔仙》《熊出沒》，喜羊羊、美羊羊、村長、紅太狼、凌美琪、凌美雪、游樂、小圓、魔仙女王、光頭強等大量字詞通過反復觀看有聲動畫已經自主快樂地認識。

2.在校園生活中識字

我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內的班風，走廊、文化長廊里有名人名言、經典文化，校園中的告示牌，文化墻的標語宣傳欄等等，都是識字的素材。可以利用下課時間參觀校園的機會識字。學生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護綠標語，都是極為寶貴的識字資源。學生們徜徉于學校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認識植物名稱：桂花、天竺桂、紫羅蘭、月季、銀杏、鐵樹……“小草對你笑一笑，請你把路繞一繞”“帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠”“距離產生美，謝絕親密接觸”如詩如畫般的話語，既使學生識了字，又能讓學生從中學到知識，陶冶情操。

3.逛街、超市購物、外出游玩中識字

“生活即教育。”生活在信息社會的小孩子，無時無處不在跟文字打交道。識字也必須和學生的社會生活緊密聯系起來。 利用廣告牌、車站牌、商店名等識字。看到精美的霓虹燈、廣告詞，看到不認識的字，他們就有了打破沙鍋問到底的興趣，此時，學生的父母、商店老板、超市服務員就是他們的導師，“蛋炒飯、餃子、云吞、酸辣粉、螺螄粉、老友粉、牛腩粉、粽子、粘米粑、排骨、烤鴨、芙蓉蛋、饃饃哥、舞精靈、中國建設銀行、大參林藥店、萬客隆、利群飯店、肴軒酒家、港灣酒店、頤和酒店、鑫鑫餐館、伊利牛奶、蒙牛牛奶、冰淇淋、披薩、美味基、肯德基”等字詞就在父母、商店老板、超市服務員的指導下認識了，這些實踐活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字，不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些不常用的字，逐步養成主動去識字的習慣，擴大積累，還增強了生活的能力，一舉兩得何樂而不為。

三、多重評價鼓勵

心理學指出：小學生學習行為的發展，在很大程度上依賴與教師的評價，實驗班中的每個學生，都有自己的課外識字積累手冊，我會根據不同的學生情況設立不同的評價體系，縱向評價、橫向評價、小組評價、家長評價、教師評價，學生在看到自己與以前比有了很大的進步，有了信心，就會有了識字的興趣，主動參與識字，達到事半功倍的效果。

總之，在教學中我們要充分根據小學生的特點，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養識字的興趣，讓學生發現學習漢字的樂趣，體驗成功的喜悅，我們也從學生的身上感受到成功的喜悅。