農村教師隊伍的現狀、問題與對策4

鄭鐘元

崇左市寧明縣桐棉中學于2016年12月進行了“農村教師隊伍的現狀、問題與對策--以寧明縣桐棉鎮為例”的課題申報，在2017年3月得到了崇左市教育局的正式立項批復，確定我校的“農村教師隊伍的現狀、問題與對策--以寧明縣桐棉鎮為例”為崇左市教育科學規劃課題。我校全體師生聽到消息后很是振奮，大家信心倍增、激情高揚，立即行動了起來，于2017年6月組織了課題開題活動，隨后緊鑼密鼓的開展了“農村教師隊伍的現狀、問題與對策--以寧明縣桐棉鎮為例”的課題研究。后期工作，一是由于學校人事變動，課題負責人和主要研究人員的調整；二是為了更好地讓課題順利的完成。歷時一年，我校現已完成預定研究任務，達成研究目標，達到課題結題要求。現回顧過去，主要做了以下工作：

一、背景及課題的提出

教師，作為太陽底下最光輝的職業，在文化傳承，培養學生全面發展，推動人類社會發展進步的過程中，起著很重要的作用，教師肩負著學生成才，社會發展，國家與時俱進的神圣使命。自2003年國務院《關于進一步加強農村教育工作決定》頒發以來，我國農村中小學教師隊伍建設取得令人矚目的成績，但從實際情況來看，卻還存在無法避免的問題，以寧明縣桐棉鎮教師隊伍結構來觀察，農村教師老齡化普遍嚴重，教學方式因循守舊，教學設備不齊全等。特別是近幾年來，桐棉鎮中小學教學質量滑坡嚴重。因此，了解桐棉鎮農村教師隊伍的現狀、存在的問題與開展對策研究，不僅關系到桐棉鎮農村教育的改革與發展，還與農村人民生活水平的提高息息相關。為此我校提出了開展以《農村教師隊伍的現狀、問題與對策--以寧明縣桐棉鎮為例》為課題的研究。

二、研究目標

調查研究桐棉鎮農村教師隊伍建設的現狀，有針對性提出措施，制定方案，培養建設一支高效質量，服務型的教師隊伍。桐棉鎮農村教師隊伍建設的現狀研究。包括桐棉鎮教師隊伍結構現狀研究，年齡、職稱、學歷、能力等，加教師升華狀態研究（工資收入、其他收入、福利待遇等），教師專業發展狀態研究（工作量、學習狀態、工作能力持續發展現狀等），教師培訓狀況研究（培訓內容、形式、時間等）。

三、研究內容

（一）調查分析桐棉鎮農村教師隊伍建設的現狀和需求

以桐棉鎮農村普通初中和小學為重點，通過深入調查，了解教育、教學的現狀，了解教師隊伍結構和素質的現狀，了解農村教師專業發展的需求。分析桐棉鎮農村學教師隊伍建設方面存在的主要問題和原因。

（二）探索促進桐棉鎮農村教師專業發展的實踐性理論和一般途徑與方法

根據教師角色的多樣化，教師專業發展需求的多元化，多層次開展培訓模式的實驗探索。如：建立校本培訓示范校、開展專項培訓、特色培訓、送教下鄉等，為農村中小學教師打造一個長期、穩定、優質、高效的專業發展平臺，探索農村教師專業發展的途徑與方法，總結提煉出經驗與實踐性理論。

（三）探究桐棉鎮開展農村教師培訓的模式

在了解教師專業發展現狀及培訓需求的基礎上，利用我校資源優勢，開展培訓行動研究，建構和優化培訓模式。探索與中小學校、國內培訓機構合作，從提高培訓的針對性和實效性層面，開發、整合培訓資源，開展提高教師素質的綜合培訓和專項培訓。

四、課題組成員的構成及分工情況

1.課題領導小組

組長 成員：課題主要研究人員。

2.課題組成員的構成及分工情況

組長：撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務，承擔課題研究中部分教案、電子教材設計與制作，與課題主管部門的聯系。

組員：承擔課題研究資料收集、保管，提供調查實踐中網絡環境的正常運行。

組員：承擔課題研究中部分資料收集、保管。

組員：督促、檢查研究進程，提供人力、物力保障，參與研究工作。

組員：提供人力、物力保障，參與研究工作，隨時關注課題研究。

組員：對研究過程實施全面管理，參與課題研究工作。

組員：負責策劃、布置課題研究進程，檢查研究工作任務的落實情況，參與課題研究。

五、研究的主要過程和活動開展情況

（一）本課題研究有目的、有計劃嚴格按照“調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題”的程序進行

先對桐棉鎮農村教師現狀作全面了解，明確研究的內容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內容、任務和具體的操作研究步驟。通過一系列的應用研究活動，按照“前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用”這一路線去完成本課題。

（二）研究的主要過程

教師專業化成長，促進教學質量提高的課題研究分如下三個階段進行：

第一階段：準備階段（2016年 12月2017至3 月）。主要任務是確定研究對象，對桐棉鎮農村教師情況的現實狀況進行分析，制定具體可行的實驗方案，召開課題開題會，申請立項。

第二階段：研究階段（2017年4月至 12月）。圍繞當前桐棉鎮農村教師實際情況，對研究過程中出現的問題及時的修正。

第三階段：總結階段（2018 年 1月至 2018年12月）。主要任務是總結經驗，進行數據分析，召開結題籌備會，整理研究成果，撰寫實驗報告，準備結題。

六、研究計劃的執行情況

學校課題組在每學期制定了《課題研究計劃》，每學期結束時進行了《課題研究總結》。對課題研究工作不斷進行改進、充實、完善。特別是學校領導班子對課題研究高度重視，每次的《學校工作計劃》、《學校工作總結》都會把課題研究作為重要部分來闡述；學校主要領導更是舍得下深水，時時、事事帶頭做。

1.夯實了經常性常規工作

2.開展了各類調查與分析

（1）對桐棉鎮各個學校教師進行了跟蹤調查與分析。

（2）對教師進行了問卷調查與分析。

3.課題主要研究人員收集、整理了腰鼓各類資料，形成了學校《農村教師隊伍的現狀、問題與對策--以寧明縣桐棉鎮為例》校本課程。

七、研究工作的保障條件

1.研究資料、實驗儀器設備、研究經費

研究借鑒的資料極為豐富，除了圖書館里藏書量大，還可以通過網上的名人名書來借鑒。研究時間集中、具體、明確，能夠得到校領導的大力支持。在研究里有1，5000元的充足經費。

2.研究時間、所在單位條件

我們用了1年的時間來提前完成。課題組成員均是一線任課教師和班主任，他們有充足的時間參與研究工作。可以做到把教學和研究兩者有機的結合起來，在時間上做好課題研究的充足保證。校領導的重視和支持，為保證課題研究過程按計劃、有步驟地順利實施，確保達到預期效果，為此成立了課題研究領導小組，負責領導和協調整個課題的研究工作。

八、存在的問題分析與研討

通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。

1、如何利用學校現有教育教學資源提高校本課程開發的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合，尚有待于進一步研究。

2、課題在立項時對相關問題研究還不夠深入，所設計的研究方向比較寬泛，有些預定研究的問題沒有深入進行研究，有的問題雖然有所涉及，但深度廣度不夠。

總之，在今后的工作中，我們將以此為起點，以更積極的態度投身于課題研究中，促進教師和學校特色的形成。相信在各位專家的指導下，我校的《農村教師隊伍的現狀、問題與對策——以寧明縣桐棉鎮為例》一定會結出更加豐碩的成果。