如何促進(jìn)大班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性

周文倩

一、動(dòng)作協(xié)調(diào)性

（一）概念

協(xié)調(diào)性（coordination）指身體作用肌群之時(shí)機(jī)（timing）正確、動(dòng)作方向及速度恰當(dāng)，平衡穩(wěn)定且有韻律性謂。

（二）動(dòng)作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象

肢體協(xié)調(diào)困難常常會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人的身體左邊和右邊，或是上半身和下半身不協(xié)調(diào)。使得有肢體協(xié)調(diào)困難的人盡量避免從事跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事，尤其是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。有時(shí)候，肢體協(xié)調(diào)困難的人也會(huì)有對(duì)光、觸覺(jué)特別敏感。也有些孩子還會(huì)有口語(yǔ)上的障礙，出現(xiàn)說(shuō)話結(jié)巴或是含糊不清的狀況。這種情況被稱(chēng)為“口語(yǔ)協(xié)調(diào)困難”或“表達(dá)協(xié)調(diào)困難”。

（三）造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)的身心因素

1.生理原因

（1）先天因素（2）后天因素

2.心理原因

（1）不自信比較內(nèi)向：不太敢于嘗試做一些體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致平時(shí)不太鍛煉，心理對(duì)于動(dòng)作協(xié)調(diào)這一塊不是很有自信。

（2）其他因素：關(guān)于其他心理因素不能下定論，因?yàn)楹茈y從幼兒的表現(xiàn)中看出來(lái)，恐懼、孤獨(dú)感等都會(huì)有影響，不能隨便的下定論，我們要根據(jù)具體案例具體分析。

二、個(gè)案研究

（一）樂(lè)顏的動(dòng)作不協(xié)調(diào)問(wèn)題的浮現(xiàn)

1.第一次觀察

我見(jiàn)習(xí)的第一天，帶班老師做戶(hù)外游戲活動(dòng)中，其他小朋友隨著老師念得兒歌做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。一會(huì)兒蹲一會(huì)兒跳一會(huì)兒?jiǎn)文_站立。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生她一動(dòng)不動(dòng)，一個(gè)人站著。我很好奇的蹲下來(lái)問(wèn)她：“你怎么不跟老師一起做啊？”我鼓勵(lì)她跟著老師一起做，做到一個(gè)單腳站的動(dòng)作的時(shí)候，樂(lè)顏先是愣了一下，好像考慮的樣子，還是做了。可是當(dāng)她一開(kāi)始單腳站的時(shí)候，腳剛剛離地，就因?yàn)橹匦牟环€(wěn)而摔倒了。我忙跑過(guò)去，安慰她說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系的，下次我們可以做的更好。”2.第二次觀察

一天，老師要求幼兒踏步走時(shí)，樂(lè)顏表現(xiàn)出太不會(huì)走和不會(huì)擺手，有時(shí)又表現(xiàn)的同手同腳，兩只手舉起來(lái)走的時(shí)候，兩只手會(huì)舉到同一邊，走踏步時(shí)，手一抓一抓的。

等其他小朋友學(xué)的差不多的時(shí)候。老師是把樂(lè)顏叫了出來(lái)，單獨(dú)訓(xùn)練她，老師要求她走路時(shí)把手放下，可她連踏步也不會(huì)了，把腳抬得高高的，要摔倒了一樣。盡管老師教她手該怎樣擺，可是到她要踏步時(shí)，又回復(fù)到原來(lái)的走路樣子。耐心地教他怎樣擺手，怎樣抬腳，還讓她觀察其他的小朋友是怎樣走的，然后讓她不斷地練習(xí)。最后還是以失敗告終。

（二）樂(lè)顏動(dòng)作不協(xié)調(diào)的原因分析

1.個(gè)人因素

原來(lái)樂(lè)顏是一個(gè)早產(chǎn)兒，媽媽每當(dāng)很忙時(shí)，就會(huì)把樂(lè)顏抱到床的中間，身邊放上小玩具，讓孩子自己玩，卻不知活動(dòng)空間不足，影響自信心的培養(yǎng)。可能這兩個(gè)因素是導(dǎo)致樂(lè)顏現(xiàn)在動(dòng)作不太協(xié)調(diào)的主要原因。

2.家庭因素

因?yàn)闃?lè)顏是一個(gè)挺文靜挺內(nèi)向的女孩子，她媽媽偶爾看到不協(xié)調(diào)的動(dòng)作時(shí)，一直只是覺(jué)得樂(lè)顏可能平時(shí)不太動(dòng)，所以動(dòng)作奇怪。

3.幼兒園因素

老師應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系合作，商量探討一個(gè)有效，有計(jì)劃的訓(xùn)練治療方法，或者可以請(qǐng)教相關(guān)的保育專(zhuān)家。同時(shí)，心理也是很重要的。

三、促進(jìn)樂(lè)顏動(dòng)作協(xié)調(diào)性的措施

（一）通過(guò)開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在組織訓(xùn)練中，我們主要在游戲設(shè)計(jì)上下功夫，創(chuàng)新玩法，通過(guò)有趣的活動(dòng)讓樂(lè)顏獲得發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感和愉悅感，大大增強(qiáng)了樂(lè)顏的自信心，培養(yǎng)了樂(lè)顏活潑開(kāi)朗、熱情奔放的性格，發(fā)展了樂(lè)顏的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)能力、合作能力及交往能力。

以感統(tǒng)器材為載體，把教育活動(dòng)融入其中，借助于幼兒與環(huán)境的交互作用，不僅可以促進(jìn)幼兒感統(tǒng)能力的提高，而且可以使幼兒的各種能力得到發(fā)展。嘗試與實(shí)踐證明感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的確對(duì)幼兒的許多問(wèn)題，如多動(dòng)、注意力差、膽小、寫(xiě)字筆畫(huà)或部首顛倒、計(jì)算粗心、做事磨蹭等都會(huì)產(chǎn)生積極的矯正作用。幼兒在參加感統(tǒng)訓(xùn)練后，其動(dòng)作靈活性、自信心、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力等都有不同程度的改善與提高。由此可見(jiàn)，幼兒參加感統(tǒng)訓(xùn)練，不只是在動(dòng)作、體質(zhì)、機(jī)體協(xié)調(diào)能力上有提高，在智能、行為品質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)表現(xiàn)等方面也有不同程度的發(fā)展。

（二）通過(guò)幼兒徒手操改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

在所有的徒手操中幼兒通過(guò)身體上下肢、軀干、頭等部位協(xié)同一致的肌肉群，以及各種排隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)，徒手操動(dòng)作中手腳的協(xié)調(diào)配合、上下肢的協(xié)調(diào)配合、左右側(cè)屈的協(xié)調(diào)配合、身體前后屈的協(xié)調(diào)配合都可以促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在幼兒園里每天的早操活動(dòng)中，幼兒在老師的帶領(lǐng)下積極參與，即快樂(lè)又能強(qiáng)身健體。教師在創(chuàng)編徒手操動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該考慮到所創(chuàng)編的徒手操的動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性有著明顯的促進(jìn)作用，幼兒是在周?chē)h(huán)境的相互作用中不斷成長(zhǎng)的。除了幼兒園規(guī)范的體育活動(dòng)，家庭中的親子活動(dòng)外，在幼兒的日常生活中，也可以找尋發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力的契機(jī)。利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境這些外部因素的影響，通過(guò)走、跑、跳、爬等，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性。

（三）其他措施

1.游戲

（1）鉆椅子；（2）運(yùn)球；（3）掄擺繩；（4）反手拉弓；（5）套圈走路

2.家庭

幼兒早期閱讀可通過(guò)適當(dāng)?shù)拇碳ぃ箘?dòng)作能協(xié)調(diào)發(fā)展。所以平時(shí)生活中可以讓幼兒聽(tīng)錄音看圖書(shū)，直接感受圖書(shū)故事與錄音機(jī)之間的聯(lián)系，幼兒剛開(kāi)始聽(tīng)錄音機(jī)時(shí)，播放速度要放慢些，故事要求是幼兒讀過(guò)的或是幼兒熟悉的，語(yǔ)言往往具有重復(fù)性。讓幼兒邊聽(tīng)邊翻，閱讀過(guò)程中教師可以簡(jiǎn)單的提示幼兒如何做，讓幼兒體驗(yàn)錄音跟畫(huà)面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。鞏固有序翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，最后放手讓幼兒獨(dú)立閱讀圖書(shū)。

同時(shí)，音樂(lè)對(duì)幼兒閱讀也有一定的刺激作用。平緩，抒情的音樂(lè)在幼兒閱讀中猶如催化劑，加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，可充分調(diào)動(dòng)幼兒的神奇的想象力，其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性發(fā)展也就水到渠成。

通過(guò)我們的幫助，樂(lè)顏在動(dòng)作協(xié)調(diào)性上已經(jīng)得到了一點(diǎn)改善。同手同腳的問(wèn)題出現(xiàn)的次數(shù)也越來(lái)越少。只要老師稍稍指導(dǎo)一下，不用像之前花很大的時(shí)間去糾正，樂(lè)顏就能自我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并努力去克服這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明了通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練和徒手操的練習(xí)，對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的幼兒是起到一定作用的。

希望在未來(lái)的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，能夠多充實(shí)一些這方面的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠改進(jìn)、發(fā)展和提高這一教學(xué)手段，進(jìn)而能夠幫助幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面得到改善，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)手段上的一種豐富。讓幼兒能夠更好的步入小學(xué)生活。