巧用地圖與導學案結合，成就高效地理課堂

陳志剛

地理作為一個與地圖息息相關的科目，在我們初中地理新課標的要求下，我們地理教師在地理教學中要不斷給學生貫穿一個地圖意識，不斷提高學生們運用地圖的意識。而近年來，在教育局的改革下，各學校現在利用導學案進行教學，而作為我們地理科目，又如何在課堂上更好地運用地圖與導學案教學，成就使我們高效的地理課堂，這是值得我們地理老師探討的問題。只有在活動中不斷地總結分析，在我們的課堂中不斷利用地圖與導學案，我們的課堂有效性得到很大的提高。

一、巧用地理地圖與導學案結合

地圖是做為打開學生學習地理大門的鑰匙，在地理學習中的重要性不言而喻。在教學中和學生的學習中都離不開地理地圖，如果沒有地圖的清晰展示，學生在理解地理知識中會比較困難，老師沒有地圖輔助教學，也很難讓知識點清晰的表述和傳授給學生。而導學案在近幾年不斷進入我們地理課堂，這不僅讓學生了解本節課的學習目標和課本的主要知識點，也讓我們老師對課堂的梳理有很大的幫助；學生可以根據導學案來預習掌握我們要學習的內容，上課時依據導學案聽老師分析知識點，課后又可以作為一個復習的資料；而我們老師課前根據導學案來備課，課中根據導學案來講解分析主要知識點和重難點，與學生前呼后應。

注重地圖教學，在課堂中以地圖作為切入點，讓地理的知識點融入地圖，這樣使學生學習更有效率！學生通過熟記地圖規律來記憶知識點，這樣讓知識點變得生動形象。以地圖引導學生，讓學生繪制與知識點相關的地圖，這樣可以培育學生學習地理的興趣，還可以加深學生對知識的理解及鍛煉學生的作圖能力，不但從知識層面有所收獲，也在技能方面有所提升。

在講授區域地理時，我們也需要在課堂上把地圖教學與導學案結合在一起。比如我在上《大洋洲概述》這一課時，首先在課前就布置學生利用導學案提前預習，這一課導學案中已經把要學習大洋洲的主要問題及知識框架列了出來，學生可以根據課本提前完成一些知識的梳理，等到老師上課講解時知識脈絡就更加清楚了。一上課，就對學生們的導學案完成情況進行隨堂檢查，并對導學案主要的知識進行梳理，讓學生們自我評價是否預習成效。接著根據導學案的講解分析本節課的重難點，這時通過大洋洲的地圖來引導學生認識澳大利亞的經緯位置、海陸位置，讓學生對大洋洲的總體位置有一定的認識。講解到澳大利亞的地形和氣候時，又通過展示澳大利亞的地形圖，讓學生在老師的指導下讀圖小組討論得出澳大利亞的地形，在氣候方面也一樣，展示澳大利亞的氣候類型圖，讓學生小組歸納澳大利亞的氣候特征，從而讓學生們對知識點的掌握更加形象化，記憶點也更多。接著在認識澳大利亞的特有物種時，通過特有物種的圖片展示，讓學生認識袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸等特有物種，因為這些物種不單單要讓學生知道，還要讓學生直觀地認識它們的形態特征。在講述澳大利亞的城市與人口分布時，將有關澳大利亞的城市與人口分布圖展示給學生，讓學生們小組討論出分布得規律是人口和城市都主要分布在東南沿海，將知識點與地圖充分結合，讓學生下一次看到地圖時，能迅速想起知識點及規律，學生也能將知識點投影到相應的地圖上。

近幾年來，充分利用地圖，結合現行的導學案進行教學，不斷提高課堂的有效性，學生的成績也得到顯著的提高，在我們也讓學生養成了利用地圖的習慣，圖文結合學習地理科目，讓地理學科更加有實用意義。

二、提倡自主合作學習

對于現在我們提倡的嘗試教學，課堂上做到自主性、合作性、學習型是我們要去嘗試的；我也不斷嘗試小組合作學習，在課堂上不斷地讓學生自主合作學習。在《民俗與旅游》這一課時，不但充分利用導學案及地圖貫穿課堂，而且特別讓學生進行合作學習，講解到我國民俗中“衣食住行”時，引導學生在之前設計好且有以各地區衣食住行為主的地圖導學案上進行小組合作探究，而且進行小組競賽，讓學生們自主合作學習得出規律，再讓每個小組進行匯報合作學習成果，不同的小組之間又進行對比，對比又會得出相同規律和不同的意見，這樣會讓學生接受不同的知識；

整節課下來，同學們積極的學習氛圍持續到下課，學生們的收獲也不但只是書面知識，還有圖文并茂的內容，同學之間的不同精華見解；小組合作學習不單單在一節課，在以后不斷地改進學習，不斷地提高課堂的有效性，讓學生收獲更多有意義且實用的地理知識。

三、巧用地圖、導學案與小組合作學習共進

我不斷探索，利用地圖與導學案進行教學，在課堂中不斷嘗試，采用小組合作等形式讓學生自主合作學習，不斷提高地理課堂的有效性；我自身也在不斷地學習，不斷在課堂中探究導學案與地圖教學結合，讓學生自主合作學習，但其間也會出現一些問題，比如有些班級課堂紀律亂，小組合作探究進行不了，這需要的我們老師根據具體的情況采用不同的方式進行教學，適應不同的班級不同的情況，這樣才能不斷提高我們地理課堂的有效性。

通過不斷地反復實踐，我們在課堂中運用導學案與我們地理自身的地圖在課堂中通過小組合作學習進行教學；而我們的學生也會因為老師的這種模式熟悉習慣老師教學模式，在課堂中以老師為主導，學生為主體，我們教學的有效性得到很大的提高；

四、結束語

教育不是“一天打魚，三天曬網”，要在我們和學生共同努力，持之以恒。希望有我們老師的堅持，同學們的不斷努力，不斷改進和完善，讓我們學生的地理素養會不斷地提升，地理課堂更加高效！