關于初高中化學課程標準的對比思考

王錄飛

近年來的調查研究顯示：一部分學生進入高一以后，化學學習出現了一定程度的困難，其中包括了一些中考的化學尖子生。也有一部分學生，其它科目成績不錯，可化學成績卻出現嚴重的下滑。初中化學與高中化學本應該是密不可分的，初中化學是高中化學的堅實基礎，高中化學在初中化學的基礎上對學生成長進一步進行教育，二者是相輔相成的。

研究表明：人教版初中化學與高中化學教學內容的聯系和差異問題、初高中學生心理發展特點和初高中教師教學方式的異同是影響學生初高中化學銜接的主要因素。新課程改革后，初高中教師在使用新版教科書的過程中也遇到了許多問題，雖然對自己所在階段的教學改革十分了解，但另一階段改革的情況如何，具體知識要求的程度如何等等問題就造成了初高中化學教學上的銜接問題的產生。本文將著重對初高中的課程標準進行比較。

為便于對比初高中化學課程標準的課程性質、課程設計思路以及課程標準關于目標要求水平層次等幾方面，我們將其列于下表1和表2中。其內容如下：

通過以上對比分析我們可以看到初、高中化學教學在課程理念上均以提高學生的科學素養為宗旨，在課程性質上均體現了化學課程在基礎教育中的基礎性和實踐性，在培養目標上均強調提高學生的科學素養，即實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展。但是，初、高中化學教學在培養目標的層次上有一定的差異性。

（1）知識與技能方面

初中要求較低，如對“認知目標”的要求為“知道、認識、理解”，理解層面只包括“了解、看懂識別、能表示”而高中在“認知目標”要求上增加了更高層次的“運用”，同時“理解”的層面也多于并高于初中，包括了“理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納和概述”等，即對學生知識技能的培養提出了更高的要求。

（2）過程與方法方面

初中要求較低，多為“認識”“了解”“感受”“體驗”“初步學會”等層次而高中要求較高且更具體化。例如，要求“能夠發現和提出有探究價值的問題”“能夠對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控”，“體驗科學研究的過程，促進學習方式的轉變”，即對過程方法的體驗提出了更高的標準。

（3）在情感態度與價值觀方面

高中化學課程更加關注學生的個性發展和綜合素質的培養。例如，在化學實踐方面，初中只要求學生“在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”、“逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”，而高中更強調通過以化學實驗為主的探究活動，培養學生的創新精神和實踐能力，提高科學素養，培養社會責任感，形成可持續發展的思想等等，這必然對學生的個性發展和實踐能力的培養提出了更高的要求。

在新課程改革的理念里，初高中化學是一個完整的課程體系，初中義務教育中化學學科的學習為普通高中化學學科的學習奠定了堅實的基礎。只有將初中化學課程和高中化學課程有效地銜接起來，才能避免上面談到問題的發生，這樣的課程體系才是有利于學生全面發展、健康成長的課程體系，才是科學系統、有利于素質教育推廣的課程體系。