信息化時代青少年科學(xué)普及工作的發(fā)展趨勢與途徑研究

周旭壯 吳麗秋

摘 要 當(dāng)前，我國越來越重視青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在科教興國的大背景下我國九年義務(wù)教育也出現(xiàn)了十分注重科學(xué)教育的現(xiàn)象，科學(xué)普及需從娃娃抓起的理念已經(jīng)在社會上達(dá)成共識。社會經(jīng)濟(jì)、科技正處于高速發(fā)展的新時代，信息化社會是時下一個重要“重要標(biāo)簽”，在信息化融入生活方方面面的今天青少年科學(xué)普及工作將呈現(xiàn)何種發(fā)展態(tài)勢是一個值得研究的議題，文章將圍繞此主題展開探究。

關(guān)鍵詞 信息化；創(chuàng)新模式；校內(nèi)外教育

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）229-0188-02

2010年，中國科普研究所派出專家、學(xué)者，到全國多個省份開展青少年創(chuàng)新能力調(diào)查，調(diào)查組也曾到過廣西調(diào)查，此次普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分青少年的創(chuàng)新意識極其薄弱，科學(xué)常識缺乏。這樣的調(diào)查結(jié)果觸目驚心和值得反思的，尤其是教育職能部門及教育工作者。國之強(qiáng)大靠科技、靠創(chuàng)新實(shí)踐，國之希望又在于青少年。只有青少年從小具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人次。

1 信息化時代大背景下的科學(xué)普及工作趨勢

1.1 在教育職能部門的宏觀把控下明確發(fā)展趨勢

在我國，18歲以下的青少年都要接受九年義務(wù)教育，在九年義務(wù)教育階段如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造力是一個很重要的教育議題。值得慶幸的是教育部、文化部、科技部、科協(xié)等相關(guān)部門近年來已經(jīng)相當(dāng)重視科技教育工作，曾多次聯(lián)合下文要求學(xué)校、校外職能機(jī)構(gòu)、科普場所等有效開展青少年教育工作?？茖W(xué)教育是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，在上級部門的指導(dǎo)下，學(xué)校也把科學(xué)教育放在重要學(xué)科位置，故而按照文件要求從小學(xué)一年級就開授科學(xué)課，并安排專職科學(xué)教師教授？課程。

當(dāng)然，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)及科技創(chuàng)新能力又不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要社會及其家庭的同步參與，只能說青少年主力依靠學(xué)校的科學(xué)教育，社會其他只能機(jī)構(gòu)作為輔助力量，各個家庭為各自小孩持續(xù)發(fā)展提供后備力量。三方都需重視，并相互促進(jìn)?？v觀發(fā)展趨勢，科學(xué)教育必將成為基礎(chǔ)教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也將擺脫“副科”地位，與語數(shù)英等學(xué)科齊頭并進(jìn)。

1.2 學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

我國科學(xué)教育事業(yè)起步較晚，略落后于歐美等國家。他們在科學(xué)教育工作中已經(jīng)總結(jié)出許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并在不斷教育創(chuàng)新，教育理念非常先進(jìn)。英美等國在科學(xué)教育上最明顯的特點(diǎn)就是將科學(xué)課程放在優(yōu)先位置，充分重視科學(xué)課程。美國在1993年至2013年間，出臺了5部關(guān)于科學(xué)教育課程的法律法規(guī)[ 1 ]。除此之外，美國還具備了規(guī)范科學(xué)教師的教學(xué)實(shí)施及評估系統(tǒng)，教授科學(xué)課的教師不僅“專”且“博”，換而言之都是較為優(yōu)秀的人才才能成為科學(xué)教師，而且在實(shí)施教育中與學(xué)生共同成長進(jìn)步。以上種種經(jīng)驗(yàn)都是值得我們學(xué)習(xí)的，正所謂師夷長技。

1.3 信息化大背景下科學(xué)普及呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于這些技術(shù)近年來人工智能也得到了飛速發(fā)展。信息化浪潮勢不可擋，已融入到人們生活的方方面面，也漸漸地在改變著科學(xué)知識普及、科技教育的途徑和模式。信息技術(shù)與科普的結(jié)合已經(jīng)成為科普領(lǐng)域改革和發(fā)展的有機(jī)組成部分。無論是在學(xué)校還是校外其他科普場所，科學(xué)知識普及的手段早就跳出了原始單一的講授型，而是呈現(xiàn)出智能化、交互式、多樣化。

2 利用信息化技術(shù)開展科普教育

2.1 基礎(chǔ)教育階段實(shí)施科學(xué)普及教育的一些新途徑

校內(nèi)，小學(xué)既設(shè)有《科學(xué)課》，科技教師既要以教材內(nèi)容為本，在課堂上完成主要知識傳授，也要跳出教材跳出課堂，探索新教學(xué)模式為輔助教學(xué)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動。學(xué)校中傳統(tǒng)的多媒體教室無非有電腦、投影儀等設(shè)備，可供學(xué)生觀看圖片及影像。但是隨著信息化的進(jìn)一步發(fā)展，在我國多地區(qū)已經(jīng)開始使用科普e站、校園e站等新式多媒體。什么是科普e站或者校園e站呢？他們都是依托“科普中國”服務(wù)云平臺，根據(jù)大眾的科普需求，通過主動獲取、定制推送、精準(zhǔn)推送、線上線下活動結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)“科普中國”信息進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園的落地？應(yīng)用。

除此之外，科技教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)校園e站里一些免費(fèi)的精品科普課程，這些課程能實(shí)現(xiàn)了線上線下互動的良好效果，既線上有科普專家講課或者帶領(lǐng)大家做實(shí)驗(yàn)，線下由科技教師準(zhǔn)備好器材，以助理線上教師的角色在線下組織學(xué)生參與到課程中。

提到信息化更不能漏了智能手機(jī)，那么智能手機(jī)能用在課堂上嗎？用它來干什么呢？答案是肯定的，完全可以。我們知道科學(xué)課會有實(shí)驗(yàn)，那么就會涉及到觀察及數(shù)據(jù)搜集的問題。

當(dāng)科技教師在臺上做展示實(shí)驗(yàn)的時候前排的學(xué)生可以看得很清晰，后排的學(xué)生就看不到那么清晰了。這時候教師就可以讓前排的同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的各個細(xì)節(jié)用智能手機(jī)拍攝下來，通過網(wǎng)絡(luò)直接投影到教室中的幕布或者電視機(jī)中，這樣后排的同學(xué)就能看得很清楚了，還能記錄下完整的實(shí)驗(yàn)過程。又如，手機(jī)中有很多自帶的測量軟件，可以測量聲音分貝、心跳等，當(dāng)有些課程需要測量物體發(fā)出聲音的音高變化時，一臺手機(jī)就能完成很多數(shù)據(jù)的收集。這比傳統(tǒng)的靠耳聽、靠感覺獲得的數(shù)據(jù)更客觀，更精準(zhǔn)?？傊畔⒒瘯r代涌現(xiàn)出的各種新技術(shù)都可以衍生出各種各樣教學(xué)手段，都為科學(xué)教育工作提供了強(qiáng)有力的輔助。

2.2 校外科普場所開展科普教育活動的新模式

如今，青少年的科普教育不能僅僅依靠校內(nèi)陣地，走出學(xué)校走進(jìn)各大科普場所是科普教育的新趨勢新走向。我們比較熟知的科普教育場所有科技館、科學(xué)工作室、動植物園、發(fā)電站、各類實(shí)驗(yàn)室等。這些地方也隨著科技的發(fā)展，將信息化最大程度運(yùn)用到場所內(nèi)，以科技館為例，國內(nèi)許多省級科技館已經(jīng)能很好的運(yùn)用移動端服務(wù)科普工作，他們依托實(shí)體場館內(nèi)的科普資源，應(yīng)用信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)出很多移動端科普服務(wù)式。如：現(xiàn)實(shí)技術(shù)的手機(jī)導(dǎo)覽App。

公眾來到這些場館，不需要聽傳統(tǒng)的講解員來逐一講解展品或者科學(xué)原理，完全可以自己通過現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)到自己感興趣的知識。所謂現(xiàn)實(shí)（Augmented？Reality，簡稱AR）技術(shù)，是指融合現(xiàn)實(shí)與虛擬世界從而產(chǎn)生新的可視化環(huán)境，通常包括虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、虛擬部分以3D形式呈現(xiàn)以及實(shí)時運(yùn)行3個特點(diǎn)。這樣當(dāng)公眾參觀科技館的時候，就可以感受到真實(shí)物體和虛擬數(shù)字對象共存，并可進(jìn)行實(shí)時互動。

如今的智能信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋到很多領(lǐng)域，功能擴(kuò)展到智能城市、家居、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、健康管理等領(lǐng)域，科普場所智能化也是大勢所趨。傳統(tǒng)科普活動形式有：科普展覽、科普報告、科技競賽、科學(xué)秀、科普劇場等，這些形式一直起著很積極的作用，但是除此之外，科普信息化建設(shè)更是一種趨勢。對于面對面的講授式教學(xué)我們不能說它是完全落后的，只能說它相對單一及枯燥，并且有更好的模式可以替代。這種模式主要是線上線下互聯(lián)互通，線上集中做科普知識傳播，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，舉辦各類科技活動；線下組織公眾，尤其是青少年積極參與其中。這些科普活動模式呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、虛擬現(xiàn)場等特點(diǎn)，具體的形式可以是科普游戲、電影、動漫等。相比傳統(tǒng)模式，更具直觀性、趣味性、深？刻性。

青少年作為最年輕的科普受眾，更容易接受這些新的學(xué)習(xí)模式，也容易被這些多姿多彩的活動吸引，從而能從中學(xué)到科學(xué)知識，并且有興趣長期堅(jiān)持通過這些模式學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

總之，青少年的科學(xué)課不應(yīng)該局限于課堂、局限于單一形式，教師應(yīng)該緊跟時代步伐主動實(shí)施創(chuàng)新教育。在政策允許和扶持的情況下，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量根據(jù)青少年年齡較低的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，營造學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。雖然“信息化”是科學(xué)教育改革創(chuàng)新的大背景，但是“人”始終和核心力量，對科技教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)也要形成長遠(yuǎn)的機(jī)制，并且貫徹落實(shí)，這一方面可以多跟國外的教師培養(yǎng)機(jī)制學(xué)習(xí)借鑒。

只有優(yōu)秀的科技教師，才能培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新少年。因?yàn)閮?yōu)秀的科技教師會充分利用各方優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生喜歡上愉快和諧、趣味恒生的科學(xué)課堂。并進(jìn)一步學(xué)會自行探究，勇于在豐富多彩的課外科技活動中主動探索，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。

科技在進(jìn)步，全球信息化是當(dāng)下社會的特點(diǎn)，但是難保隨著時代的發(fā)展未來會呈現(xiàn)出更加先進(jìn)及多元化的大背景，這些都是難以預(yù)測的。我們要善于學(xué)習(xí)，適應(yīng)各個時代的特點(diǎn)及變化，科學(xué)教育也需要跟隨時代的變化而變化，只有有機(jī)的融入其中才能得以長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫宏艷，肖玉雯.今天我們該如何做科學(xué)教育？——國外中小學(xué)科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].中小學(xué)管理，2014（12）.

[2]季良綱.互聯(lián)網(wǎng)+”與科普信息化[J].科協(xié)論壇，2016（7）.