水彩藝術在小學美術課堂中的應用

■山東省青島市嶗山區實驗小學 王 健

小學生創作的水彩畫既具有美術作品的共同性，也具有其他美術作品無可比擬的獨特藝術魅力。小學生的繪畫技能和色彩分辨能力往往不高，因此創作的水彩作品往往缺乏表現力。教師應該反思這方面的教學工作，針對不同年齡段的學生設計不同的教學方法，更好地迎合當今小學生對于水彩畫學習的要求，以獲得良好的教學效果。

一、關注現實生活，培養學生的藝術情操

隨著時代的不斷發展，越來越多的教育工作者們認識到，單純的知識性教育已經不能滿足學生日益增長的學習需求。教師的教學目的是培養出知識豐富、人格健全、審美高尚的青少年，因此，在進行水彩藝術教學時，教師應著力提高課堂教學的有效性，關注現實生活，使學生在水彩藝術的欣賞過程中收獲知識，提高審美能力，美術情操得以提升。

如，在為學生講解色彩概念時，我拿來了一幅色彩豐富的水彩畫，要求學生對水彩畫進行評價。學生們積極踴躍地回答我的問題，當然也出現了很多錯誤。見此情景，我一邊為學生們講解水彩畫色彩之間的搭配問題，一邊普及色彩概念。我發現學生們雖然在認真聽講，但是臉上存在疑惑。見此情景，我邀請學生們提出自己的疑惑。有些學生聽不懂為什么色彩可以被物體吸收和反射；還有些學生不明白為什么樹葉一定涂成綠色。

針對這些問題，我認為是固有色觀念對學生的學習造成了干擾，枯燥乏味和缺乏實踐性的理論知識對于學生來講理解上存在一定困難，只有采用適宜的方式引導學生正確觀察物體，才有可能培養學生的藝術情操。因此，我制定了一系列教學活動以幫助學生輕松理解水彩畫色彩知識。

首先我利用信息技術展示了一組圖片：圖片中有各種色彩，還有一些不常見的顏色。在學生們認真觀察色彩時，我提出問題：你認識這些顏色嗎？你用它給你創作的什么作品上過色？學生們聽到我的問題后，馬上開動腦筋，積極思考起來。5分鐘后，孩子們回答了我的問題，我對這些答案很滿意。完成這一教學活動后，我要學生們畫出樹葉的形狀，并選擇自己喜歡的顏色為其上色。這一次，有些學生給樹葉上了綠色，有些學生給樹葉上了紅色，有些學生比較大膽，給樹葉染上了黑色和白色。看到大家五顏六色的繪畫作品，我要求大家把自己的作品分別拿到陽光下和陰影處觀看，看一看色彩有什么變化。同學們聽到我的要求后，興高采烈地跑出教室，認真地觀察起來，大家發現受光和背光時樹葉的顏色有所變化，理解了我之前講解的知識點，順利地完成了本課的教學目標。除此之外，我告知學生水彩畫著重考慮的是作品需要表達的意圖和構思、情調，固有色并不是需要考慮的重要因素，希望學生在創作時不要過多考慮顏色的配置，而忽視了作品的整體構造。

在本次水彩藝術教學活動中，教師從現實生活入手，吸引學生的注意力后，進入了本課的學習中；通過一系列形式多樣的教學活動后，學生們不僅學到了色彩知識，還培養了藝術情操，取得了一舉兩得的教學效果。

二、關注創新思維，加強美術色彩訓練

水彩畫是用水調和透明顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩，由于色彩透明，一層顏色覆蓋另一層可以產生特殊的效果，但調和顏色過多或覆蓋過多會使色彩骯臟，水干得快。因此，加強學生美術色彩訓練對學好水彩畫這門藝術十分重要。

為了訓練學生們的美術色彩把握能力，我要求學生們畫出幾幅一樣的美術作品，并上色。其中一幅需要淡淡的顏色，另外一幅則是染上重重的色彩，還有一副畫被多種色彩所覆蓋。同學們聽到后，馬上動起筆來，完成了我的要求。只見第一幅作品顏色淡雅、十分好看；其余的兩幅作品色彩混亂，毀壞了美術作品原有的表達意圖。見此情景，我為學生們講解了相關美術知識，并親自進行了示范如何在不破壞美術作品表達意圖的前提下上色，提升作品質量，希望學生們可以在模仿中體會到色彩的魅力。小學生們的模仿能力很強，見到我剛剛展示的動作行為后，學生們馬上進行了模仿。雖然在此過程中，有些孩子沒有掌握動作要領，還是出現了剛才的問題，但是在我的耐心引導下，能夠及時改正錯誤，加強了色彩感受力，提升了美術素養。完成這一教學活動后，我要求學生們畫出一個橙子，希望學生通過剛才所學的知識點能夠有效地處理色彩明暗搭配問題，突出橙子形象。同學們聽到后，感到十分困難，因為他們沒有學習過相關知識點。在我的耐心鼓勵和引導下，有些學生大膽嘗試，把橙子染上黃色后，把背景顏色染上偏暗色，以此突出橙子顏色的艷麗。

其他學生見此，也紛紛動起筆來，最后，我把學生的作品收集起來，張貼在教室前面，方便學生們在不同的背景顏色變幻中體會明暗之間的關系。等到學生們自己觀察和對比完后，我知道大家為了突出橙子的形象，需要把橙子的顏色畫淡一些，而把背景顏色畫深一些。在本次教學實踐活動中，我為了提升學生對色彩的敏感度，用各種形式加強對學生的色彩訓練，使學生在水彩畫學習中正確處理色彩變化問題，更好地完成繪畫作品。

在本次美術教學實踐活動中，教師創新教學方式，拓展了學生的思維，利用多種教學活動，提升了學生的色彩把握感，順利地完成了教學任務。

三、關注教學形式，提高美術教學效率

在千篇一律的信息教學活動中，固定的制作主題、固定的教學場所讓學生失去了學習的興趣。因此，為了教育目標順利進行，教師在美術教學活動中關注教學形式，采用多種教學手段，激起學生的學習興趣，讓孩子從沉悶的課堂教學中解脫出來，促進學生健康成長。

學習完水彩畫相關知識后，為了檢驗學生們的學習成果，我舉辦了一個小游戲，要求學生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組設計的水彩畫更好看。這一要求激發了學生的好勝心，每一位小組成員都積極認真地準備著，有些小組成員利用網絡查找水彩畫作品內容，希望加大獲勝的概率；有些小組則是認真觀察生活，從日常生活中獲取創作靈感；還有的小組成員中有參加課余水彩畫學習的學生，因此全組學生以他為中心商討創作內容。時間很快過去了，學生們也陸續完成了自己的作品，并交到我的手中。我小心翼翼地整理好每一幅作品，然后再根據作品構圖、色彩和美觀程度一一給出分值和修改意見，鼓勵學生再接再厲。

學生們收到自己的作品以及評價后，有些小組的學生接受我的建議，認真修改自己的作品；有些小組的成員則是提出了異議，希望我當面解答問題；還有的小組成員把收到的作品棄置一邊，受到了我的批評。等到學生們都修改完自己的作品后，我舉辦了一場“水彩畫展覽會”，并邀請了兄弟班的學生前來參觀。其他班級的學生認真地欣賞每一幅作品并時不時地給出中肯的意見。

等到展覽會結束后，我把其他班級同學們的意見總結整理出來念給全班學生聽，督促同學們取得更大的進步。在本次教學實踐活動中，我根據教學實際情況制定了一系列教學活動，目的是營造輕松、愉快的班級氛圍，提升水彩畫課堂教學氛圍，幫助學生成長。

實踐結果證明，我的教學活動取得了不錯的成效，學生們在多樣化的教學活動中，激發了水彩畫創作的熱情和創作積極性，能夠聽從他人的意見及時修改自己的作品，獲得了全面的進步，順利地完成了此次的教學目標，值得其他美術教育者嘗試。

四、結語

我認為，在美術課堂教學中，單單傳授學生們美術基礎知識是遠遠不夠的，還需要培養學生的美術情操，提高美術修養；鍛煉其色彩敏感度，正確掌握色彩搭配方法；營造課堂教學氛圍，提升水彩畫藝術課堂教學質量。因此，在美術教學實踐中，教師要做的就是全面提高學生的美術素養，用愉悅的心情和充足的動力面對美術學習。