應用型工程造價專業課程體系構建

史立梅

（廣東建設職業技術學院 510440）

1 學院對課程體系的構建框架的總體要求

根據學院的總體要求，工程造價專業的課程體系構成分為必修課和選修課，其中必修課又分為公共基礎及素質課、專業基礎課、專業核心課、綜合能力訓練課；選修課主要為專業拓展課。在整體框架下，對課程的設置學院又提出了三點要求：

首先，結合高職院校3年的學制要求，在課程設置時應采取2.5+0.5的教學安排，即2.5年在校學習，0.5年進入企業頂崗實習。其次，需要考慮各學期教學周課時的均衡性，將各學期的周課時均控制在20～22的范圍內，既能保證正常是學習強度，穩定學習狀態，又能給予學生一定的自由時間，可以根據自己的學習特點與興趣，合理安排利用。最后，需要滿足總學時和總學分的要求。學院對工程造價專業總學分要求在125-130學分之間，總學時不超過2700學時。在進行課程設置時，應總體滿足學院要求。

2 在總體框架下，應用型課程體系的設置

在上述框架的指引下，立足于工程造價專業的就業崗位及能力需求，從以下幾方面著手構建應用型的課程體系：

首先，組建應用型課程體系的教學團隊。提倡課程的應用及實踐技能，首先教師應具備企業的實際工作經驗及講授課程的能力。學院從三方面著手組建應用型教學團隊，一是通過公開招聘的方式引入高職稱、高層次人員，今年工程造價專業已引入 5名具有高級職稱的人員，可以提升整個教學團隊的層次；二是開展校企合作，企業人員進課堂，兼職講授技能、實踐、實操類課程，引入實體項目，展開項目式教學，讓學生在學習的過程中體會工作的流程，將理論與實踐更好地融合，學以致用。目前工程造價專業有長期的企業兼職教師 3名，均為企業的一線技術骨干；三是教師入企業掛職鍛煉，平均每年有 3名專職教師在寒暑假及課余時間進入企業一線，進行鍛煉和學習專業技能，獲取專業的一線資源及資訊，為專業的課程的教學、課程設置及未來發展奠定基礎。目前工程造價專業的師資構成如下：原有專業教師8人（1名教授、3名副教授、4名講師），新引進教師5名（副教授1名，高工4名），企業兼職教師3名（均為高工），如企業掛職鍛煉教師3名（均為講師）。

其次，分析畢業生的就業方向和崗位。根據工程造價專業畢業生的就業統計數據，就業崗位主要為：預算員80%（土建34%、安裝24%、裝飾22%）、投標員5%、資料員3%、施工員7%、其他5%。在對崗位分析的基礎上，組織教學團隊成員研究、確定主要就業崗位所必須具備的崗位如下的技能及專業知識：（1）建筑、結構、安裝識圖（2）工程經濟、造價管理（3）施工技術與組織（4）建筑、裝飾、安裝計量計價（5）行業通用造價軟件（6）招投標與合同管理（7）建筑材料、法規、成本會計。

最后，研討論證各類課程的設置及結構。在上述分析的基礎上，按照學院的課程總體框架，分別設置不同類型課程的名稱、課時及比例結構。結合習總書記視察廣東重要講話和全國教育大會精神，首先合理分配公共基礎及素質課及其他課程的比例關系，各類課程的學時、學分及比例，并在整體上滿足學校的總學時小于2700，總學分在125～130分的基本要求；其次考慮專業基礎課、核心課和綜合能力課、拓展課的名稱、師資。在課程設置的階段，校企專家共同分析、研究理論學習與工作實踐相互交替的過程，將企業引入課堂，由企業專家直接指導綜合能力類課程，專業教師對其進行補充協助，在“工學結合”的教學過程中，共同提升專業的辦學實力和水平，構建本專業的應用型課程體系。各類課程在進行課程安排時，還要綜合考慮各課程的安排的前后承接關系，分不同學期，采取循序漸進的方式進行教學安排。如《建筑與裝飾工程計量計價》課程在開設之前必須有識圖、制圖、施工以及造價的相關知識為基礎，所以在課程安排上，將該課排在第四學期開設，其前導課程分別安排在第一～三學期。另外，學院明確要求周學時不能超過22，所以在進行課程設置時，要對課程名稱、課時、學期、周學時進行統籌兼顧，綜合考慮。

3 結束語

本課程體系設置以來，學生的識圖能力、計量計價能力、實踐操作能力都有了較大的提高。從麥可斯2014屆的統計數據看，學生就業的職業相關度、滿意度、薪酬等方面均明顯高于同類院校。我們會不斷強化校企合作，緊跟行業發展動向，及時調整更新應用型的課程體系，力爭本專業畢業生在市場競爭中能保持領先優勢。