情景教學再現農民培訓課堂

康鐵誠 王世杰

一對送別的情侶（西安火車站）

男友勸女友不要放棄城里優越的工作……

女友決定回鄉當村官創業……

隨后，倆人戀戀不舍，分手時，男友送女孩一個橘子……

3年后。

女孩的橘園豐收了……

女孩接到男友結婚的消息，極度悲傷。撕掉當年的合影照片，獨自哭泣……

背景幕布上出現一行字：橘子，紅了。

……

短劇？話劇？微電影還是小品？沒有親臨現場的人一定不會知道，這是呈現在中組部、農業農村部舉辦的貧困村大學生村官創業富民專題研修班上的一幕——情景教學。2018年11月12日至17日，來自全國15個省份的30名鄉村基層大學生村官在山東西霞口培訓基地接受了相關的培訓。與傳統教學方式不同，此次研修班的課程設置除采用課堂教學、分組訓練、實戰路演等通常教學模式之外，首次將情景教學形式引入課堂、融入教案。講師團在教學模式上的這一創新亮點，受到研修班學員的高度參與和認同，收到一定效果。

情景教學融入培訓課程，新穎別致，立意獨到，有4個特點：

1.與時俱進，創新教學模式。黨的十九大以來，創新意識深入人心，創新思維引領變革。這是中國社會創新發展源泉，更是新時代中國農村騰籠換鳥，全方位升級換代的根本要素。行業發展如此，培訓教育領域亦如此。鄉村振興，人才先行。農村人才培養異軍突起，全面發力，形勢磅礴，農民培訓成長形成新契機。

農民接受培訓有著三個意愿，一是渴望見效快，二是要求易接受，三是希望接地氣。這就需要我們面對新形勢，開拓新模式，實現新目標。創新教學形式，既是新時代社會發展的必然，也是農民培訓的需要。此次大學生村官的研修活動采用路演+情景教學模式，凸顯創新特點，突出創意思路，收到較好效果。

2.來自基層，案例更接地氣。大學生村官來自鄉村第一線，他們了解農村，了解農民。他們用來做情景教學的案例均直接來自他們的一線工作和農村鮮活的案例，源于他們的基層體驗和生活現實。絕大多數村官的案例，都是本人創業和工作的真實寫照。

作為每一個大學生創業項目路演的一部分，情景教學的效果突破了它自身形式范疇，完全可以作為傳統教學的重要補充和輔助，彌補了教學氛圍單一的缺陷。這種接地氣的教學方式感動人心，啟迪心靈，令人難忘。

3.細分群體，激發學習熱情。在大學生村官的培訓課堂，運用情景教學方式，授課形式創新，使聽課大學生的心靈得到震撼與啟迪。一個很重要的切入點就是細分聽課群體，激發不同聽課人的學習積極性和參與性。

青年人的激情與活力是這次大學生村官情景教學得以成功的基礎和重要因素。然而，我們在農民培訓工作中，將會面臨諸多不同于大學生村官的面孔，面對不同身份農民，采用不同教學模式，這是農村培訓工作的新課題和新的路程。大學生村官參加培訓，肩負雙重身份，一個是他們自身就是創業者，再一個是他們是鄉村振興中的領頭雁、生力軍、操盤手，擔當著時代重任。培訓對他們而言意義不同凡響。

4.喜聞樂見，凸顯教學效果。寓教于情，寓教于樂，都是為了獲取顯著的教學效果。情景教學的初步嘗試，令學員們有了一番新的感受。學員王某在教學體會中寫道：從大學課堂到田間地頭，從政策培訓到技術學習，唯有這次培訓課程形式新穎，記憶深刻，令人難忘。來自四川的一位學員說：情景劇看過無數，但大多是娛樂和搞笑，很少悟出道理。這次大學生村官培訓，用情景教學方式，耳目一新。我感到課堂就是鄉村一線，內容就是我們的經歷，真實，感悟，收獲很大。

好的教學效果，出自好的教學方式;好的教學方式源于創新思維和實踐。鄉村干部培訓工作任重道遠，教學創新永無止境。愿與更多的老師、同行一起為中國農民的綜合素質再提升而進行不斷探究、研習和創新。

（作者系農業農村部創業創新培訓導師團講師）