小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

張立新

小學(xué)生由于各方面能力都比較薄弱，加上詞匯量有限，表達(dá)能力不足，通過(guò)看圖寫(xiě)話教學(xué)對(duì)其觀察、分析能力及表達(dá)能力的提高有重要的促進(jìn)作用。此外，通過(guò)看圖寫(xiě)話能促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新力的提高，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話中存在很多的問(wèn)題，站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在看圖教學(xué)過(guò)程中存在墨守成規(guī)的問(wèn)題，例如：在圖片為“水波上映著月亮”的教學(xué)中，教師將這幅圖片的答案設(shè)定為“水中映月”，而這時(shí)學(xué)生將答案寫(xiě)為“水中有月”“水里有月”“月在水里”等，教師即判定答案錯(cuò)誤，因此，會(huì)在很大程度上打消學(xué)生的積極性，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生的互動(dòng)參與，更多的采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，因而不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生的參與熱情不高。雖然插圖自身具有一定的趣味性，但是由于需要進(jìn)行細(xì)致的觀察和想象，因此存在一定的難度，學(xué)生很容易喪失信心，久而久之會(huì)降低其參與的積極性。其次，思維不嚴(yán)謹(jǐn)。由于小學(xué)生的人力閱歷相對(duì)比較少，因此在面對(duì)一些客觀事物時(shí)，對(duì)其的理解和分析能力有限，即便是提取了圖片信息，但是仍無(wú)法將其與對(duì)應(yīng)事物相聯(lián)系。其三，表達(dá)能力有限。這主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的綜合能力較弱，對(duì)圖片理解不足、分析不全面、語(yǔ)言組織能力差，而這些問(wèn)題需要通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)提高。一些可以看圖寫(xiě)話的學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)直白、無(wú)力、不通順等問(wèn)題。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)的對(duì)策

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我們都知道藝術(shù)源于生活，因此，要想促進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的提高，需要從現(xiàn)實(shí)生活獲得靈感。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切的聯(lián)系在一起，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生生活閱歷的豐富，也幫助學(xué)生更好的理解圖片內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合課后作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生從自己的居住環(huán)境、學(xué)校環(huán)境中入手，組織語(yǔ)言對(duì)自己周邊的事物進(jìn)行描述，如：夏天楊柳，冬天的雪，鮮艷的花朵等。與此同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行定期主題分享，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察和講解，通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的提高，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。

2.激發(fā)學(xué)生大膽想象

在學(xué)生中往往存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行一定的觀察后，寫(xiě)出的作文仍然十分的平淡，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分的發(fā)揮自己的想象力，只是就事論事，就物寫(xiě)物，因此，寫(xiě)出來(lái)的文章十分平淡，文學(xué)性較差。因此，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫(huà)，然后進(jìn)行前后的推理猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋大膽想象。如：學(xué)生展示一張畫(huà)，畫(huà)中只畫(huà)了半個(gè)圓，然后要求學(xué)生自己為這幅畫(huà)添幾筆，使其成為一個(gè)東西。然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)這幅畫(huà)畫(huà)出“蘑菇”“太陽(yáng)”“刺猬”“雨傘”等，由此看知，激發(fā)學(xué)生的想象力十分關(guān)鍵。

3.選用優(yōu)秀圖片

在進(jìn)行看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，除從教材中獲得教學(xué)資源之外，很多繪本中也有很多有趣的圖畫(huà)作品，可以作為訓(xùn)練寫(xiě)話的材料。如《月亮，生日快樂(lè)》中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后鍛煉學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。教師可以提出“小熊給月亮買了一個(gè)帽子，當(dāng)做月亮的生日禮物，可以小熊怎么才能給月亮帶上呢”，然后將學(xué)生引入到相應(yīng)的情境中，然后看著圖片思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行那個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，引導(dǎo)學(xué)生感受朋友之間的純正友誼，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話

寫(xiě)話訓(xùn)練的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面與語(yǔ)言表達(dá)能力，這是學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容落實(shí)到書(shū)面上。如果是一幅圖的看圖寫(xiě)話，可以要求學(xué)生通過(guò)一段話將其內(nèi)容表達(dá)出來(lái);而如果是多幅畫(huà)的看圖寫(xiě)話，則可以要求學(xué)生分段對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，先要求學(xué)生寫(xiě)作完整，然后要求學(xué)生進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行完善和美化。如《課間活動(dòng)》這幅圖片化，學(xué)生可以寫(xiě)“在廣闊的操場(chǎng)上，同學(xué)們?cè)谡n間做著不同的游戲，看起來(lái)多么的有趣呀”，這雖然只是一句十分簡(jiǎn)單的話，但是其中包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其可以自信的將自己的所思所想寫(xiě)出來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫(xiě)話教學(xué)中，導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想的因素很多。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的分析，從口頭表述訓(xùn)練開(kāi)始，然后逐步對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

作者通聯(lián)：江蘇鹽城市解放路教育集團(tuán)小學(xué)。