慧學慧玩慧探究 樂學樂思享快樂

莫春華

柳州是一座工業城市。我校前身為柳州鋼鐵公司第一小學，與本市工業文明血脈相連。近年來，我校充分利用本市資源優勢，融合各學科課程內容，以研學活動的方式，組織開發了人文與科技、個人與社會、藝術與生活三大類實踐課程。春季學期以親近自然、認識社會、觸摸歷史為主線，重點組織實施“走進柳候公園·認識柳宗元”“走進帽合公園·認識動物”“走進龍潭公園·領略侗家建筑”“走近柳州的橋·品鑒橋梁藝術”“走進柳州奇石館·了解奇石文化”“走進工業博物館·感受工業文明發展史”“走近園博園·了解廣西城市特點”等主題實踐課程，引導學生多方位了解本市，開啟慧根;秋季學期以活動體驗為主線，重點組織實施“搭積木”“珠行萬里”“眾星捧月”“獨輪車”“無敵風火輪”“抬花轎”“插秧”等實踐課程，配合“學會生活·美食制作與分享”等活動，讓學生在活動中體驗民俗之樂，培養團隊精神，感受團隊力量，提高團隊合作能力。下面筆者以六年級“多彩的建筑”主題實踐課程為例，談談該課程的實踐策略及活動中期方法指導課教學實施策略。

一、基于學段特點，設計開發有利于學生綜合能力提升的課程實踐內容

我校實踐課程立足學生的全面發展，通常由教師基于學科學習需要確定課程學習核心目標，由學生小組合作設計和實施課程實踐活動的內容。

“多彩的建筑”屬于個人與社會類實踐課程，需要家庭、學校和社會人士共同參與，同時需要網絡平臺支持，以全面豐富學生的學習體驗，提升學生的綜合素質。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求第三學段的學生要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材……為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”。為了配合語文學科的綜合性學習，筆者以“處處留心欣賞身邊物，探究得法領略建筑美”為課程設計的核心目標，引導學生通過各種形式、不同內容的主題探究活動，養成留心觀察和自覺愛護身邊建筑的行為習慣，了解建筑與人類的關系，學會領略建筑之美，提高感知美、發現美、創造美的能力。至于學生具體采用怎樣的探究方式、探究建筑中哪一個方面的主題內容，則由各學習小組自行發散思維，提出感興趣的研究主題，再通過積累素材、初步探究課程主題活動的可行性，最終討論確定課程實踐的具體內容。

二、課程實施的四個階段

以學生發展為中心，基于學生的研究興趣組織實施主題實踐課程，通常以3周為一個課程活動周期，分四個階段實施：第一階段，分小組提出感興趣的探究內容或問題，在初步探究的基礎上確定本組課程實踐活動的主題，制定探究活動方案。該階段以課堂活動形式為主。第二階段，學生在課余分組展開實踐探究活動。第三階段，組織課堂交流活動，分析和解決學生在前期實踐過程中遇到的問題，重點指導各組學生如何呈現主題實踐活動的成果。第四階段，活動成果展示匯報，實踐過程總結提升，以及課程評價。

在“多彩的建筑”第一階段課程實踐中，學生以小組為單位，自主思考和提煉出“建筑的種類”“建筑中的文化”“建筑中的科學”等多個實踐活動主題，并經過小組合作探究，最終形成了本組的探究活動方案。在第二階段，學生依照本組活動方案，通過搜集和欣賞建筑圖片等相關資料，與同學交流不同建筑的風貌，實地參觀、訪問相關建筑，采訪建筑師，在網上查找有關建筑的結構、用材、技術特點以及建筑中的科學知識等，收集到了大量研究的素材。在第二階段學生自主活動期間，教師可以通過建立主題實踐課程QQ群，給學生搭建線上課堂，方便師生隨時交流學習心得以及課題研究的策略方法。在第三階段，教師梳理學生探究活動的主要內容，形成課程實施框架圖，并以此為基礎展開活動中期方法指導課教學。本次課程實踐的內容（如圖1）確定下來以后，教師將重點指導學生制作建筑圖冊、建筑名片等。課堂指導要體現“樂樂”課程以學生發展為中心的核心思想，體現課程實施過程中的民主性、問題性、探究性、全員性、合作性“五個定性”，要求教師在課堂指導中進退有度，盡量給學生搭建自我成長和展示的平臺。到了第四階段，學生在課余時間以小組為單位，總結提煉課程實踐成果，可自主開發更多的成果呈現方式，比如本次課程中，學生可以開發包括繪畫、手抄報、建筑圖冊以及各種表演形式的成果呈現方式，面向教師、家長和同學匯報本小組的研究成果。展示過程融合課程評價，倡導組間互評、個人互評，引導相互欣賞、相互學習，讓學生不斷積累課程實踐經驗。

三、第三階段課堂教學實施策略

在“多彩的建筑”第三階段，課程實施時間已經過半，各學習小組已經積累了豐富的課程活動資料，但這些資料是零散的，此時教師將重點指導各組學生如何呈現課程實踐活動的成果——制作建筑圖冊，相機引導學生學會自主發現本組主題活動中的問題和不足，并加以疏導、點撥。活動中期方法指導課具有典型的實踐特征，基本活動過程包括激趣導入、探究實踐、發散思維、拓展延伸等。

（一）激趣導入：結合課程核心目標設計課堂導入的內容和方法，激發學生的實踐探究熱情

有人說，建筑是凝固的音樂。開課伊始，教師用音樂PPT播放自己制作的《柳州建筑圖片集》（略），引出本課學習目標。課堂上，一張張似曾相似的精美圖片在優美背景音樂的襯托下晃過學生的眼前，攪動了學生的情緒，一周以來的課程實踐歷程在學生的大腦中下意識地回放了一遍。教師趁勢帶領各組呼出本組的組名和口號，引出本課課題——制作建筑圖冊。

該環節為的是進一步激發學生的探究熱情、彰顯團隊力量。“樂樂”課程以生為本，突出學生在課程中的主體地位、自主選擇。課程的“三個關注”包括關注每一個學生、關注每一個學生的情緒生活和情感體驗、關注每一個學生的道德生活和人格養成。

（二）探究實踐：聚焦圖冊內涵美

六年級的學生已經積累了豐富的實踐活動經驗。本環節圍繞建筑圖冊內容制作這個學習目標，引導學生先后經歷自主操作與師生評價、方法指導與實踐探究兩個實踐活動過程，旨在不斷提高學生的實踐探究水平，體現“學有所樂，樂有所長”的育人目標。

1.自主操作與師生評價——圖冊制作初體驗

以學生自主操作開啟探究實踐，旨在充分暴露學生對學習目標的疑惑或問題，促使學生產生“我要學”的學習沖動。教師在充分了解學生原認知的基礎上，可進一步明確本課學習目標和教學指導的重點。

師：同學們，要制作一份建筑圖冊，我們要注意哪些問題？

生1：要考慮做成什么樣子。

師：你想到了圖冊的形式。還有什么問題要解決？

生2：要有圖片和文字。

生3：要以圖片為主，文字為輔。

生4：找圖片，找資料內容，尋找合適的方法呈現它。

師：看來大家已經有了一些想法。那么就照著你們的想法，用你們手頭的資料，小組合作，試著制作一個建筑圖冊吧！

學生分組制作;教師組間巡視，幫助有需要的小組。教師在巡視中發現，多數學生對制作建筑圖冊的理解僅限于把現有資料進行簡單裝訂，未能對資料進行篩選、提煉和分門別類的整理。這時候，對學生進行指導已是十分必要。

師：哪個小組說說本組的圖冊制作？

生：老師，我們小組研究的是“建筑的種類”，我們上網查到了很多資料，如三江風雨橋、侗家吊腳樓、鼓樓等。

師：圍繞主題篩選資料，這是制作圖冊的第一步。（板書：主題明確）你們收集了風雨橋的哪些資料？

生：有三江風雨橋的建筑結構、圖片、用途以及和風雨橋有關的故事。

師：從不同的角度收集資料，你們的內容真豐富。（板書：內容豐富）知道嗎，主題明確、內容豐富是制作圖冊的基本要求。各小組請對照這個要求檢查一下，看看你們前期的研究是否達到了這個要求。

在自查的過程中，“塔”小組發現了自身選題方向偏差導致了資料收集不夠豐富的問題，但依然決定繼續做下去，且興致高昂。其實早在讓學生以小組為單位設計活動主題時，筆者就已經發現了該小組的選題局限，柳州塔少、名塔更少，但考慮到實踐課程要尊重學生主體和自主選擇，只要學生心甘情愿，哪怕所獲不多，哪怕所獲僅是失敗的教訓，這也是一筆寶貴的精神財富。

接下來，筆者給學生播放了一個建筑圖冊制作流程的微課。微課用圖片、文字及聲音解說，先概要講述建筑圖冊制作的一般流程“確定主題→實踐探究→搜集資料→整理資料→成品呈現”，然后展示了一個主題為“柳州的橋”、以建橋的時間為序制作而成的建筑圖冊（如圖2）。

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圖2 《柳州的橋》建筑圖冊拼圖版

2.方法指導與實踐探究——學生在教師的指導下實踐探索建筑圖冊的制作方法

本環節的操作要領是將教師的方法指導與學生的實踐探究相結合。本環節一共設計了兩個操作步驟，一是圖冊目錄的制作，二是建筑名片的設計。

（1）圖冊目錄制作。目錄反映圖冊的內容和結構，目錄制作的關鍵是內容分類與編排順序。

師：看了《柳州的橋》電子圖冊，你們有什么想說的？

生：微課里的圖冊很美，還有音樂。

生：老師的圖冊是用電腦制作的。

師：用電腦制作，可以給圖冊添加背景音樂，對里面的圖片進行縮放或修飾，使圖冊更富表現力，更加立體、美觀。

生：老師的圖冊有封面。

師：封面的題目和什么有關？

生：封面的題目就是圖冊的主題。

師：是的，你有一雙善于發現的眼睛。

生：老師的圖冊有目錄。

師：目錄是一種特殊的思維導圖，它可以指導大家以章節的形式，有序地整理資料。你們當中，有誰發現目錄里的秘密了嗎？（無人應答）看，這些圖片都是圍繞什么組織起來的？（有人小聲應答）對！就是柳州的橋，這就是我們研究的主題（師課件呈現圖冊目錄及目錄制作思維導圖，見圖3，并指看目錄上的主題設計）。圍繞“柳州的橋”這個主題，老師對橋進行了分類，一類是過水橋，一類是公路橋（指看目錄的一級標題）。繼續往下分，還可以怎么做？沒錯，目錄有總標題即主題，還有一級標題，二級標題……層層推進！這樣一來，條理就很清晰了。（生豁然開朗狀）好了，現在我們就挑戰一下自己，以小組為單位，嘗試給自己的建筑圖冊設計一個目錄吧！時間5分鐘。

教師發放活動用紙，學生以小組為單位實踐探究;之后是成果展示與互評。在活動過程中，學生不僅明白了分門別類整理資料、編排目錄并給目錄設計頁碼的重要性，而且明白了思維導圖更大的用途：除了制作圖冊，還可以用于單元知識整理、設計出行路線和作文提綱等。（過程略）該教學環節集中體現了研學課程讓學生“慧學習”“慧探究”的課程理念。

（2）建筑名片設計。設計建筑名片的要點是抓住建筑的核心特點，對所收集的資料進行有選擇的整理，以圖帶文，完善圖冊的內容。

制作好了圖冊的目錄，接下來就是豐富圖冊的內容、介紹圖冊里的建筑了。介紹建筑至少包括與建筑相關的圖、文，先定圖，再配文，以圖帶文;文字主要包括建筑的名稱、地址、建造時間、特點、收集人等。講清了做法，教師再課件呈現一幅自己制作的文惠大橋的建筑名片（如圖4）;然后安排每人自選一種建筑，制作一張建筑名片。

學生拿到教師提供的材料包（含白紙、膠水、剪刀等）后開始制作，教師巡視。學生制作完畢，課堂進入展示環節。（過程略）需要注意的是，展示過程應突顯生生互評，比如第一個學生展示的建筑名片選圖很美，搜集的資料也很詳細，但只在名片上標注了建造的時間、特點等，緊接著便有學生提議“文字中可以加入建筑的歷史簡介”“圖片可以多角度地展示這個建筑的特點”等。

樂學會學，不僅讓學生享受自主實踐探究的快樂，更讓學生“樂于”深度學習和探究，享受同伴之間互助互學、互評互促的樂趣。

（三）發散思維：探討圖冊形式美

做好了圖冊的內容，接下來就是思考圖冊的呈現方式了。紙質呈現是最基礎的呈現方式。聯系當代生活見聞，借助現代信息技術手段，圖冊呈現的方式還可以更加多姿多彩。究竟用怎樣的方式呈現呢？學生可以各有不同的選擇。為了進一步激發學生自主實踐的熱情，發散學生的思維，筆者與學生展開了下面的對話。

師：豐富的內容借助多彩的形式，可以讓我們的建筑圖冊更加多姿多彩。那么，它可以是什么樣子呢？

生1：可以做成很長的布藝圖冊！

生2：可以做成PPT電子圖冊。

生3：可以用Flash制作。

師：電子圖冊動靜結合，是個不錯的主意！現在手機上有很多App可以利用，老師帶來了一個用彩視軟件制作的建筑圖冊，我們一起來欣賞吧！（播放彩視建筑圖冊，略）

生4：老師，我覺得還可以用美篇制作。

生5：老師，我知道還可以用3D打印建筑模型。

……

不斷發展的現代科技為學生提供了更加多樣、更加富于科技含量的實踐機會。將現代科技融入實踐課程，可以更大限度地培養學生的創新精神、探究能力和綜合實踐能力，培養學生“樂審美，揚特長;樂探索，善創新”的優秀品質。

（四）拓展延伸：將課程實踐延伸到課外

本環節先讓學生簡單總結本課學習收獲，再向課外實踐中拓展延伸，重在思維上的拓展和實踐延伸，以師生對話方式展開。

師：同學們，讓我們回顧一下，這節課你有什么收獲？

生1：我認識了思維導圖。

生2：我學會了做目錄。

生3：我感謝思穎給我提的意見，讓我發現我找的資料有點偏離主題。

生4：柳州有很多橋，看了老師的微課，我知道了要對橋進行有條理的分類。

生5：老師，我可以把我們組的建筑圖冊做成電子小報，去參加柳州市的電腦作品比賽！

……

師：同學們不僅學到了知識，習得了能力，而且培養了團隊合作精神，老師為你們的收獲點贊！柳州的水上狂歡節就要到了，老師希望大家能夠用好今天所學的知識，做出漂漂亮亮、形式多樣的柳州建筑圖冊，好好向外地友人介紹我們的大美柳州！下課！

“樂樂”課程體系下的主題實踐課程，充分挖掘本土資源優勢，以學生的學情為起點，將學生實踐活動與學生的自我發展、綜合評價相結合，以真實的問題作為學習觸點，讓觸點與觸點首尾相連、環環相扣：因為有了問題，學生開始真正的思考;因為有了思考和課程活動的平臺，學生開始真正的研究;因為有了研究，學生得以在課程實踐中生慧;因為有了智慧，每一個“雀娃”才能“學有所樂，樂有所長”。

（責編 白聰敏）