品味一首詞，讀懂一個人

王海燕

[摘 要]語文教師要有強烈的資源開發意識，通過各種途徑去開發、利用資源。教學《如夢令》（常記溪亭日暮）時，教師應引導學生背誦課文，感受詞人早期生活的情趣和心境，并通過拓展李清照的其他詩詞作品，引領學生對比閱讀，初步感知其語言風格，了解其人生經歷，感受宋詞語言之精妙，從而激發學生對古典詩詞的熱愛，提高學生的鑒賞能力。

[關鍵詞]品詞;對比閱讀;人生經歷;鑒賞能力

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0069-02

[設計理念]

《義務教育語文課程標準》強調語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。在我校語文課程“單篇教學1+1”模式的引領下，我在設計本節課時，充分挖掘課程資源，從文本內容《如夢令》（常記溪亭日暮）入手，再將其與《如夢令》（昨夜雨疏風驟）放在一起比較學習。這兩首詞同屬一個詞牌名，有著相同的結構，但由于詞人的心情不同，詞的意境也不一樣。這樣的對比既可以開闊眼界，活躍思維，又可以使學生看到差別，提高詩詞鑒賞能力。李清照在文學史上有“詞宗”的地位，一生創作了大量的古詩詞，很多作品都膾炙人口。根據李清照跌宕起伏的一生，我選取了不同時期的代表作進行縱橫交織的比照，幫助學生更深層次地了解了李清照，激發了學生對詞的學習興趣，培養了學生的鑒賞能力。

[教學目標]

1.通過誦讀、默讀等方式，把握詞的主要內容并能背誦;

2.通過《如夢令》的語調、韻律、節奏等來體味“沉醉”的程度、“陶醉”的感覺，想象畫面，品味詩歌優美的意境。

3.拓展李清照的詩詞作品，初步感知其語言特點，了解其人生經歷，感受宋詞語言之精妙。

[教學過程]

一、游戲導入

根據提示，猜詩人。

古代社會，女子無才便是德。李清照卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。這是為什么呢？讓我們從她的一首《如夢令》開始吧。這首詞是她16歲時候寫的。

[設計意圖]由于最近詩詞大會的熱播，在學生中間也掀起了一股詩詞熱。課余時間，學生三五成群在一起對詩，玩“飛花令”。因此導入新課時，我設計了一個詩詞游戲，讓學生根據提示，猜詩人，很好地激發了學生的學習興趣。

二、感知詞意

1.讀正確、流利。

先請學生放開聲音讀一讀，把字音讀正確，讀流利。

注意“興”的讀音以及“鷗鷺”的寫法。

2.讀出節奏。

詞的每一句字數都不一樣，所以詞又叫“長短句”。同學們在讀詞時還要把握好節奏。（出示畫好節奏的部分，再練習）

3.讀懂詞意。

詞的意思讀懂了嗎？借助注釋把這首詞的意思和同桌說一說，注意把話說順，說通。

4.同學們，如果把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經歷寫清楚了。交代了郊游的時間是（日落），地點是（溪水邊的亭子里），發生的事情（興盡晚回舟，誤入藕花深處）。你看，古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會體會。

[設計意圖]這首詞意思淺顯易懂，我采用了以讀促理解的方式，分不同層次的朗讀，引領學生先讀通，再讀好，最后讀懂。借助小組合作的方式，讓每一個學生都嘗試用自己的話說說詞的意思。

三、想象畫面

古詩詞不僅凝練，還能帶給人無限的想象，你從這首詞中讀出了哪些畫面？

畫面1：“溪亭日暮”

“黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余暉當中。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀！讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來吧。

（齊讀：“常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。”）

在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？

看景、吟詩、作對，然后是聊天、下棋。眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的，荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！酒不醉人人自醉啊！難怪作者經常想起這件事呢！

畫面2：“藕花深處”

除了這個“溪亭日暮”讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面。再讀一讀，品一品。（“誤入藕花深處”）

你想起怎樣的句子來了？咱們學過哪些描寫荷花的詩句？（“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”）

黃昏時分，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候她們肯定是更加陶醉了。（指名讀）

畫面3：“一灘鷗鷺”

“爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。”你仿佛聽到了什么？看到了什么？此時此刻，詞人的心情是多么的……（開心、驚喜）

這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛了起來，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。

把三幅畫面連起來，一邊想象一邊讀。

詞不僅可以讀，可以畫，可以想象，還可以唱。想不想聽一聽？

[設計意圖]這首詞善于剪裁，僅僅截取了醉歸途中、誤入荷塘、驚飛水鳥這三個鏡頭，稍加點染，就寫出了詞人這次郊游中不同一般、最難以忘懷之處，使讀者不僅如臨其境，也如聞其聲。雖然并無深意，但寫得簡練、生動而傳神，今天讀來，還是引人入勝的。這一環節設計主要借助圖片讓學生去想象三幅畫面，通過朗讀、吟唱來感受詞的畫面美及韻律美。

四、品味意境

1.“易安體”

明代楊慎《詞品》說：“所謂以故為新者，以俗為雅者，易安先得之矣。”

李清照作品特有的風格是用詞淺顯易懂，韻律優美，被人們稱作“易安體”。她作詞不追求辭藻華美，而是大量使用從口語中加工提煉的、明白省凈而富有表現力的尋常語言，來表達自己的真情實感，從而使詞作自然，極富情味。

師：你覺得這首詞中哪個詞最能體現李清照的語言風格？

預設1：“醉”不僅是陶醉在美酒中，還陶醉在美景中，還陶醉在深深的回憶以及濃濃的快樂里。

預設2：“常記”開篇，一下子將人拉進了回憶里。

2.對比感知

李清照還寫過一首《如夢令》，請大家再讀一讀這首詞，對比一下，你有什么發現？

（1）都是一樣的結構，一樣的字數，一樣的旋律。《如夢令》就是一個詞牌，為了區分，有時我們就將詞的第一句話作為題目《常記溪亭日暮》《昨夜雨疏風驟》。你還知道哪些詞牌名？（《漁歌子》《清平樂》《卜算子》《滿江紅》《念奴嬌》《憶少年》《聲聲慢》《雙雙燕》……）

（2）兩首詞表達的情感不同：一首是快樂;一首是傷感，感嘆風雨無情。而惜花，更暗含了年華易逝。

（3）這首詞里你覺得哪個詞語最通俗易懂又暗含了豐富的意境及深意？（“綠肥紅瘦”，“綠”指葉，“紅”指花，“肥”和“瘦”是花和葉經過風吹雨打后的兩種不同的形態，色彩鮮明，形象生動）一起讀一讀這首詞。

[設計意圖]李清照是以寫“愁”著稱的女詞人，而她的早期詞作卻寫得新鮮活潑，極富樂觀情趣，這可能與她的生活境遇有著密切的關系。李清照出身于官宦之家，少有文才，深受父母寵愛，生活優裕，早期詞作正是她那時的歡樂生活的真實寫照。《如夢令》（常記溪亭日暮）即源于此。李清照十八歲與趙明誠結婚，四十四歲南渡避難，四十六歲丈夫謝世，她從此顛沛流離，生活無著，后期作品有相當部分反映了她在國破夫亡之時的深愁與悲恨。《如夢令》（昨夜雨疏風驟）是否屬其后期作品尚無定論，但兩首詞的藝術成就卻是不容置疑的。兩首詞曲折中反映的生活感受似有所不同：前者偏于樂觀和閑情逸致，后者則有濃濃的傷感情緒。因此，對比閱讀，有利于培養學生的藝術鑒賞能力。

五、 拓展延伸

李清照生于一個官宦人家，父親是學者兼文學家，母親也是名門閨秀，擅長文學。這樣的出身，對于那個時代的女子是多么可貴，她既能享受到舒適的生活，又能得到很高的文化教育。你看——《點絳唇》寫出了她少女時代的無憂無慮。

上天似乎特別眷顧她，不僅給了她良好的家世，還有一個志趣相投的丈夫。她和丈夫趙明誠不僅情投意合，還有共同的愛好——文學和金石研究。這首《一剪梅》就是寫給新婚不久，在外做官的丈夫的。情意綿綿，幸福滿滿。

動蕩的時代打破了她的幸福生活。北方女真族攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。趙明誠被任命為建康知府，在一次城中的叛亂中，趙明誠棄城逃跑，使得李清照對其心灰意冷。逃亡江西途中，行至烏江時，她寫下有名的《夏日絕句》，表達自己的志向。

公元1129年，丈夫趙明誠因病去世。國破家亡的李清照過著顛沛流離、孤苦伶仃的生活。金兵的橫行肆虐激起了她強烈的愛國情感，她積極主張北伐收復中原，可是南宋王朝卻腐朽無能，偏安一隅。心灰意冷之下，她寫下了《聲聲慢》，這首詞奠定了她在文學史上“詞宗”的地位。

[設計意圖]李清照所作之詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。其詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。因此，我選取了她不同時期的代表作，有詞也有詩，配合音樂和解說，讓學生品讀感悟。

通過品味一首詞，到一系列詞，來讀懂一個人，讓學生對李清照有個全面的了解，感知其婉約的風格，以及她的人格魅力，能夠激發學生對古典詩詞的熱愛，提高學生的鑒賞能力。

（責編 劉宇帆）