讓習作與生活接軌

方振龍

[摘 要]目前，語文教學的難點仍然是習作教學，而語文教師最感頭疼的莫過于習作教學了，不管你如何百般認真地指導，大部分學生的習作仍舊任意捏造，假、大、空的現象非常普遍。為解決這一難題，作文教學中可嘗試以下做法：激發學生回憶生活，引導學生捕捉生活，為學生創造多彩生活。總之，學生只有從生活中挖掘寫作素材，將習作與生活接軌，才能寫出有真情實感，打動人心的作文。

[關鍵詞]習作;生活;接軌

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0085-02

目前，語文教學的難點仍然是習作教學，語文教師最感頭疼的莫過于習作教學了，不管你如何百般認真地指導，大部分學生的習作仍舊任意捏造，假、大、空的現象非常普遍。筆者認為造成這一問題的主要原因是學生的習作遠離了他們的生活。那么，如何讓學生的習作與他們的生活接軌呢？就這方面，談幾點做法。

一、激發學生回憶生活

生活好比一個萬花筒，什么酸、甜、苦、辣、喜、怒、哀、樂，都裝進了這個萬花筒。可令人百思不得其解的是，當要求學生寫一件經歷過的事時，他們的表現總不是最佳。為此，我從以下幾個方面做了努力。

1.創設情境

教學中創設情境能促使學生對一定生活事件進行回憶。六年級上冊《口語交際》習作八訓練《我的學藝路》，教學時，我興奮地問學生：“同學們，想不想知道老師小時候的學藝路？”所有學生有一個共同點，就是對老師的事特別感興趣。于是我就在學生們渴望的心情下，入情入境地講述著我的學藝路。直至聽完，學生們還意猶未盡，我就及時抓住這時的興奮點，讓他們四個一組說說自己學藝的事。討論氣氛十分熱烈，學生們都搶著說，爭著講，大部分學生由一帶三，一下子聯想了好幾件事。這樣一來人人都有事寫，既解決了學生習作無話可說的問題，又激發了學生的習作興趣。

2.利用音像設備

音像設備對幫助學生再現情景起直接的作用。利用音像設備把學生平時生活中的一些情景錄制下來，等到日后需要時，再展現于學生眼前。這有助于激發學生對生活進行回憶。如讓學生寫“一次活動”，我就組織學生進行了一次“放風箏比賽”。在比賽前，我準備好錄像機、照相機，比賽時，我把整個比賽過程有選擇地錄下來，把精彩的鏡頭拍下來。當學生寫放風箏比賽時，我就把所錄的視頻播放出來，所拍的照片展示出來，學生一看，那種激動人心的場面馬上又浮現在眼前。結果學生寫出來的作文不再枯燥、乏味，一篇篇作文是那么生動、形象、入情入境。王思懿、王心翰、徐天洋、董子豪、裴文熙、孟雨杰六位學生的習作還分別在《農村孩子報》和《作文周刊》同題碰碰車欄目上公開發表了。

二、引導學生捕捉生活

寫日記是捕捉生活素材、積累寫作素材行之有效的方法。著名語言學家、文學家季羨林老先生說：“寫日記，可以避免寫錯、別字，可以使學生掌握語言，把語句寫得通順一些。長一點的日記，有助于提高習作水平。”為此，我要求我班學生天天寫日記，從三年級一直寫到六年級。為了提高學生寫日記的質量，日有學生檢查，周有我抽查次，月有日記大王評選，被評為“日記大王”的學生還能獲得獎狀一張，拍照一次，班級群里表揚一次（日記大王的獲獎照片發到班級群里表揚）。我班的學生張慧鑫、陳諾等從三年級就開始寫日記，四年下來，寫了厚厚的八大本，積累了大量的寫作素材，寫出了很多佳作。張慧鑫的《冬》《小熊儲蓄罐》分別在《作文周刊》主辦的第二十九屆神筆杯全國中小學生習作大賽、《學習方法報》主辦的第六屆”學習方法報杯“全國小學生創新作文大賽中榮獲一等獎，另外，她還在《作文大王》上公開發表了《我是小主人》《我的新朋友》等習作。陳諾同學所寫的《陽臺上的吊蘭》《寒假偷著樂》分別在第十七屆、十八屆世界華人學生習作大賽中獲獎。其中，《陽臺上的吊蘭》《我的朋友》《可愛的小狗》分別在《作文大王》《學習方法報》上公開發表。這些好文章都來源于日記，都是從日記中提煉出來的。生活如源泉，文章如溪水。生活中每時每刻都在發生著不同的事情。是否有事可寫，關鍵在學生會不會捕捉。正如羅丹所說，美無處不在，對于我們只是缺少發現美的眼睛。

1.培養學生具有敏銳的觀察力

習作要與生活接軌，那么學生必須貼近生活、走進生活，欣賞生活。而這些又必須具備敏銳的觀察力，我們不妨采用甘肅省小學語文特級教師謝瑞的“九細”觀察法：用眼睛細看，用耳朵細聽，用手細摸，用鼻細聞，用腦細記，用心細思。一個觀察能力強的人，他從不會覺得生活是枯燥無味的，不會覺得每天除了到學校上課，就是放學回家寫作業看電視。他憑著他那敏銳的觀察力，在學校、在家里、甚至于在上學放學的路上都能看到、聽到、想到很多的事情，所以他每天都有寫不完的新鮮事。我班學生方蕊、徐甜甜、崔昊天就是這樣，從小學三年級開始學寫作，他們天天寫，日日記，四年間他們在《中國寫作》《作文大王》《小學生導讀》《創新作文》等期刊上發表《焐雪球》《第一次炒菜》《第一次清馬糞》等34篇習作，平均每人都超過了10篇。

2.做生活中的有心人

要寫出具有真情實感的優秀篇章，材料必須來自日常生活，來自周圍的事物。因此，教師有責任培養學生成為熱愛生活、留心生活的有心人。年前，中國關工委來我們學校舉行一次感恩在行動報告會，我們班一位叫周思裕的同學以此題材寫了《讓愛灑滿人間》。除此之外，她們村子進行最美鄉村建設，她結合實際，寫了一篇長達1000字的佳作《美好鄉村》。這位同學就是生活中的有心人啊！類似的還有張心雨寫的《停電》，陳諾寫的《一次聽寫比賽》，魏遠航寫的《都是驕傲惹的禍》，劉軒麟寫的《那節課，我久久不忘》……學生之所以能寫出這些文章，都是源于他們能做生活中的有心人，對周圍的事物格外留心。

三、為學生創造多彩生活

教師要求學生做生活中的有心人，自己就更應該做生活的有心人，想方設法為學生創造多彩生活，因為多彩生活能醞釀出更多彩的美文。

1.上好綜合性學習實踐課

所謂 綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。它是在教師的指導下學生的自主活動。它不僅提高了學生運用語言文字的能力，使之養成良好的語文素養，還豐富了學生的生活，如“才藝表演”、“走進春天的田野”、“假如我是————”“遨游漢字王國”“輕扣詩歌的大門“等。這些課看似與習作無關，實際對習作起到不可估量的作用。

2.開展豐富多彩的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不僅為了豐富學生的生活，更是為學生習作提供更多的素材。如組織學生賞櫻花。因為是學生親身經歷的，所以他們感受很深，寫出來的文章真實、生動、具體。其中一位二年級學生這樣寫道：

“粉色的櫻花花心是紅色的，花瓣是粉色的。乍一看有點像桃花，可是櫻花大，花瓣多;桃花小，花瓣少，我覺得櫻花比桃花還要美麗呢！這時，一陣風吹來，櫻花的花瓣落了下來。我撿起一片放在鼻子下聞了聞，呀，還有一點淡淡的香味呢！我和幾個同學在櫻花樹下拍了幾張照片，留作紀念。”

文章真，才可貴呀！真從何而來？生活。

總之，在作文教學中，教師應采取多種方法，引導學生從生活中挖掘寫作素材，讓習作與生活接軌，這樣，學生的作文才富有真情實感，才能煥發光彩。

（責編 韋淑紅）