雙無目標下的反校園暴力預防研究

張冰　周蕾

摘要：高校校園既有其相對封閉的一面，又有著開放的一面。封閉是指在空間上來看，高校被圍墻圍繞著，里面住著一大群經歷雷同，以學習知識為目的群體;開放是指生活在高校的學生可無限制自由出入校門，社會上的各類信息和行為時刻影響著這些學生。研究在校大學生暴力犯罪，從源頭探討其犯罪心理的形成，通過凈化校園環境，加強大學生生命、心理、道德、法治等多方面教育，對大學生中潛在的高危個體實施心理干預，最大限度遏制大學生實施犯罪行為。

關鍵詞：大學校園;校園暴力;校園環境

高校大學生在近些年時常發生犯罪行為，造成的社會危害日益增加，引得社會各界對其高度重視。2016年5月19日，年僅17周歲的女生小宜一遇到不熟悉的人靠近，就會猶如驚弓之鳥，嚇得瑟瑟發抖，躲起來嘀咕道：“不要打我”，如此反應，就是由于她在校期間2次受到宿舍舍友毆打。2016～2017年，校園裸貸事件和校園借貸事件的頻發以及邪教組織的滲透等等。上述的暴力事件，不僅僅為學生、家長和學校帶來了嚴重的傷害，對社會的和諧發展也帶來了巨大影響。高校的校園暴力事件既是對在校師生人身安全的威脅，也會阻礙在校生個體全方位發展，更有甚者對高校校園文化創建、家庭美滿度乃至全社會和諧氛圍建設均會帶來極大的消極作用。

一、當代大學生校園暴力國內外現狀及特點原因分析

暴力即利用自身的優勢來對其他個人、群體或社會形成威脅，造成損傷、死亡以及心理傷害與發展等不良后果的行為。

國內將校園暴力的定義概括為以下幾個要素：1.校園暴力通常指出現在校園內抑或學校周圍地方的一些暴力行徑;2.校園暴力施暴抑或受暴人通常為學校師生，亦包含校外人員向高校師生施暴的情況;3.校園暴力的直接后果通常為侵害他人人身與財產安全，甚至會對受暴人帶來一定的心理傷害。

外國校園暴力表現方式和類別各式各樣，整體來說主要有以下幾種：1.暴力攻擊事件。所謂的暴力攻擊通常包含強奸、性騷擾及學生間斗毆和搶劫等暴力行徑;2.偏見暴力事件;3.自殘或自殺事件。自殘或自殺事件對于校園常規教學秩序與他人心理均會有著某種程度的影響與沖擊;4.利用武器制造的暴力事件。此類暴力事件通常包含隨身攜帶危險武器到校園中抑或利用武器威脅與兇殺這類案件;5.襲擊教職工暴力事件。此類事件主要涵蓋偷盜教職工財務等行為以及辱罵、構陷與毆打教職工等事件;6.因酗酒、服藥吸毒引發的暴力事件;7.媒介暴力事件。此事件涵蓋通過媒介予以欺詐、墓改抑或盜取受害人信息、網銀及利用受害人名義發表不當言論等，為受害人引發了某種程度上的精神抑或物質損害的行為。

大學生校園暴力犯罪主要有以下特點。

1. 施暴學生特征：（1）極端功利性，具有較強表現欲，為人傲慢，沒有耐心等。為滿足自身物質與精神需求，極易出現暴力傾向;（2）自我中心，沒有同情與同理心，經常用標新立異為他人造成困擾與麻煩。

2. 暴力受害者特征：（1）受害學生通常性格內向懦弱;受害學生本身性格爆燥，自我情緒控制不強，容易同他人拌嘴，從而引發暴力行為的發生;（2）受害學生由于人緣、學習以及表現佳等優良特點引起施暴人內心深處的自卑抑或嫉妒，進而施行校園暴力。

二、當代大學生校園暴力犯罪等校園危機成因探源

由于互聯網的普及使校園危機具有了多樣性、復雜性、共生性和互動性。大學時代作為人生觀、世界觀、價值觀等重要思想的形成期，此時期他們的思想還不穩定，基于市場經濟沖擊和不良外部因素的影響，造成其極易產生犯罪行為。事實上，危機出現并不是某個原因導致的，通常是很多原因整合在一起所致。

（一）校園危機產生的個體原因

1. 大學生人格發展還并不完善，挫折承受能力較弱。鑒于生理與心理發展的非同步性，外加在校生本身生活閱歷與社會經驗缺乏，極易遭受社會各類不好思想影響，帶來各式各樣的心理問題。高校在校生生理與心理發展不同步，主管需求與客觀現實間矛盾繁雜，再加上人格沒有得到健全發展，致使其廣泛存在自我中心，出現自我定位失誤的情況。

2. 高校在校生人際溝通交往有待改善。他們正處在成長期，思想仍然不成熟，人際交往過程中盲目性偏多，此階段，父母期望值逐漸增加，社會壓力與日俱增，高校在校生心理兩面性使其難以適應生活中出現的各種矛盾沖突。

3. 大學生的防范意識不高。在大學校園里面，人來人往，大學生接觸的人也廣泛，自身安全防范意識不高，容易相信他人，從而引發相應危機。

（二）校園危機產生的家庭原因

1. 家庭教育理念與方式有誤。父母對孩子智力和成績的過多關注，忽視了培養孩子健全人格的重要性。

2. 家庭環境滋生了暴力傾向。對于高校學生而言，家庭環境是其人格成長的重要環境，其健全人格培養潛在地與家庭各方面影響息息相關。良好的家庭教育，才能夠引導子女建立健全的人格，擁有正確的世界觀和價值觀;不良家庭氛圍，則會導致子女建立錯誤的世界觀和價值觀，對子女人格的健全發展起到嚴重的不良影響。

（三）校園危機產生的學校原因

1. 學校教育理念的弊端，忽視了學生的全面發展。學校為教書育人最為重要的場所所在，同孩子傳授知識與培養技能之時，亦承擔著傳播社會文明與指引學生建立正確“三觀”的重要職能。

2. 學校人文環境和諧矛盾與否，對于校園危機出現有著舉足輕重的作用。

3. 學校的思想政治教育課程實效性差，思想政治教育工作薄弱。絕大部分高校思想政治課程里面幾乎不怎么涉入校園暴力有關內容，這對有效預防校園暴力及將其扼殺在搖籃之中十分不利。

4. 學校管理不善，未能對校園暴力及時預防和處理。

（四）校園危機產生的社會原因

1. 階層矛盾分析視角。我國現階段正處在經濟發展轉型階段，貧富差距持續增加，與此同時某些社會成員的心態亦隨著改變。一旦他們自我排解不了內心壓力之時就會產生過激行為，更有甚者危及學校。

2. 全球化分析視角。高校學生為國家未來希望所在，西方邪惡勢力長期以來都在試圖對國內高校學生予以意識形態方面的灌輸，導致某些單純學生受到蒙蔽，被他人所利用，一時沖突做了危害自身與社會的不良事情。

3. 現代傳媒分析視角。網絡的廣泛運用好似一把雙刃劍，讓學生學到有用知識的同時，亦會遭受某些不良影響。有些時候媒體與網絡傳播速度之快大大超出其管理者危機監管意料之中。

三、當前大學生安全教育存在的問題

社會治安環境日漸繁復，犯罪人員作案途徑的多元化，使得高校學生防不勝防，成為高校安全教育的新問題，在這樣的環境下，高校安全教育及體系創建迫在眉睫。現階段，高校學生安全教育與體系創建仍舊存在某些突出問題。

1. 高校發生的刑事犯罪活動有所增加。高校頻發刑事案件現象的背后，存在多方面的原因。首先，伴隨著高校社區日漸開放與社會化，某些歪風邪氣亦在校園中盛行開來。另外，由于年齡與閱歷等方面局限性，高校學生社會經驗與防范意識缺乏，容易相信他人并且受他人影響。再次，某些犯罪人員為造成轟動效應，將高校看作施行犯罪活動場所所在。

2. 由于心理問題導致高校學生出現自殺行為的數量逐漸增加。鑒于學習、就業以及經濟等多種原因，讓許多高校學生出現了眾多心理問題，產生嚴重心態不平衡情況，更有甚者出現抑郁癥與妄想癥等問題。正因如此造成最近幾年高校在校生自殺與校園裸貸時間屢見不鮮。

四、高校思想政治工作對校園暴力的干預對策

高校校園暴力，實質上是社會性問題，涉及面較廣，因此，要想減少高校校園暴力的發生，必須全面發動社會、學校以及家庭與個人力量有效防范。一般情況下而言，無論是社會還是學校，都僅僅只著重于應付暴力后果，而忽視了暴力事件的預防，沒有意識到教育尤其是思想政治方面的教育對于有效防范與應對校園暴力起著十分重要的作用。

（一）高校校園暴力的干預原則

1. 教育與懲罰相結合的原則。在干預校園暴力的過程中，教育是懲罰的基礎，懲罰是教育的手段。事實上，在實際操行過程中，我們一定要注重以教育為核心，重教育輕懲處。青少年的人格正處于成長階段，在這個階段青少年人格具有較強的可塑性，加強對青少年的疏導，不僅可以有效預防其繼續做違法亂紀的事情，還能幫助他們改正不良心理與行為習慣，走上正確的人生大道。

2. 尊重信任及嚴格要求結合在一起原則。在對高校學生展開思想政治教育之時，教育者必須公平看待每一位學生，尊重每一位學生的人格，在嚴厲教育的同時發揮大愛精神，激發學生自發自覺遵守規章制度的行為。

3. 廣泛性教育和針對性教育相結合的原則。高校應當遵循教育的發展規律和整體把握新時期人們的思想動態，同時，還需要考慮學生之間本身存在較為明顯的個體差異，這種差異會使得學生之間的心理產生不平衡，這是滋生暴力事件的源頭。由此可見，對暴力傾向學生進行心理疏導，從學生心理層面出發給予針對性的情感教育。

4. 文本教育與人本教育結合在一起原則。高等學校開展校園暴力強制干涉時，文本教育只是教育的一個方面，學校還必須加強對道德法律、校園安全規范等理論知識的傳播與指導，幫助學生形成正確的思想觀念，并在行為中展現這種思想觀念。另外，學校應當堅持以人為本的教育理念，在教育過程中，加強民主化教育和思想政治教育，從而引導學生建立自我矯正的思想。

（二）高校校園暴力的預防

1. 強化思想政治教育實效性，增強高校學生規范意識。一定要轉變思想政治教育理念;在思想政治教育課內容之上予以持續創新，豐富思想政治教育的理論體系;要豐富思想政治教育的形式和載體;要充分發揮校園文化的積極影響，倡導校園文明。

2. 讓高校教師對學生進行生命觀、法律觀、教育觀的學習和普及相應知識。

3. 利用學生社團、朋友互助密切學生聯系，提高人際交往能力。高校在宣傳和推廣思想政治教育工作時，可以借助于網絡平臺，在該平臺中普及相關的法律法規，學生不僅僅可以借助于該平臺來緩解壓力，同時也能夠借助于平臺來提高適應社會的能力，有利于學生和他人的人際交往。

4. 強化家校合作，及時找到問題所在。家長與學校一定要懂得如何使用臉書與微博這些使用便捷、容易普及的網絡資源，家長、教師和學生之間，可以將這些網絡資源看成是交流和溝通的工具，三方之間建立緊密的溝通機制。另外，借助于網絡資源，還能夠實現家庭教育資源的共享，教師和學生之間也可以建立信息反饋機制，發揮家庭教育和學校教育的協調作用，建立多元化教校合作新模式。

五、結論

王勝明指出，“校園暴力關系到很多方面，主要需要搞好以下三大方面的工作：首先是精確把握何為校園暴力。校園暴力抑或校園欺凌哪個更為合適？抑或校園欺凌與校園暴力皆可使用。盡量劃清校園暴力及非暴力界限;其次要依照校園暴力情形與危害大小的不同，健全有針對性教育懲戒舉措，涵蓋健全有關法律法規。再次要注重加大宣傳力度，將社會共識凝聚起來。”綜上所述，要徹底遏制校園暴力行為，就應當由家庭、學校、社會多方共同合作，加之大學生良好的自我控制，構建優良的預防大學生犯罪機制，是珍惜人才，推動社會良好發展的關鍵。

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（作者單位：湖北工業大學 馬克思主義學院）