江蘇省醫藥衛生類專業群構建的研究

林莉莉，俞茹云，孫 達

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

江蘇省教育廳于“十三五”期間按照“突出優勢、聚焦特色、創新機制、打造品牌”的工作思路在中等職業學校和五年制高職學校開展專業群建設，將變革傳統的專業建設模式和課程體系，突破當前中等職業學校資金短缺、資源分散、產學合作不夠密切、就業質量不高等發展瓶頸。

江蘇省內醫藥衛生類職業教育主要存在高等職業教育、五年制高職和中等職業教育3種形式，其中高等職業教育7家、五年制高職6家和2家中專學校，高職高專教育已經成為江蘇省醫藥衛生類人才培養的主要途徑。和其他類型學校相比，醫藥衛生類學校專業類型較單一，優勢專業規模大，優勢明顯，專業間發展欠平衡。在醫藥衛生類學校開展專業群建設對新專業開發、帶動薄弱專業發展以及共建共享教學資源有促進作用。

1 醫藥衛生類高等職業學校專業目錄

根據《教育部關于開展〈高等職業學校專業目錄〉修訂工作的通知》（教職成函[2013]6號）要求，堅持以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，按照“主動適應、服務發展、繼承創新、靈活設置、科學規范、體現特色、推進銜接、構建體系”等原則，在2004年印發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》基礎上，經廣泛調研、專題論證、征求意見、優化整理、行政審定等過程，以產業、行業分類為主要依據，兼顧學科分類進行專業劃分和調整，全面修訂《普通高等學校高等職業教育專科（專業）目錄（2015年）》（以下簡稱《目錄》），并且每年進行增補。《目錄》分為專業大類、專業類和專業三級。

修訂后的醫藥衛生類專業涉及食品藥品與糧食大類（59）和醫藥衛生大類（62）兩個專業大類，包括藥品制造類（5902）、食品藥品管理類（5903）、臨床醫學類（6201）、護理類（6202）、藥學類（6203）、醫學技術類（6204）、康復治療類（6205）、公共衛生與衛生管理類（6206）和人口與計劃生育類（6207）共計9個專業類，2016年和2017年增補7個醫藥衛生類相關專業，截至目前總計60個專業；并列出部分代表性的專業方向，原則上專業大類對應產業，專業類對應行業，專業對應職業崗位群或技術領域，見表1。通過推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，促進高等職業教育更好地服務經濟社會發展和人的全面發展。

2 江蘇省醫藥衛生類專業群構建的現狀

選擇對江蘇省內8家醫藥衛生類高職高專進行調研，開設的專業主要集中在醫藥衛生大類中的護理類、藥學類、康復治療類以及健康管理與促進類，食品藥品與糧食大類中的藥品制造類，學校以優勢專業為核心專業，聯合其他相近專業積極開展專業群建設，部分專業群已經成功評為江蘇省職業學校現代化專業群，詳見表2。

表1 普通高等學校高等職業教育（專科）醫藥衛生類專業目錄

表2 江蘇省醫藥衛生類高職專業群

3 江蘇省醫藥衛生類高職高專學校專業群構建分析

分析江蘇省內12所高職高專醫藥衛生類學校現有專業群的構成，主要存在單一專業多方向組群、同專業類多專業組群、跨專業類組群以及跨專業大類主群4種形式，其中護理專業存在同一專業多方向組群，藥學和制藥相關專業普遍存在跨專業大類組群情況，具體見表3。

表3 高職高專醫藥衛生類專業群構建分析

4 專業群建設對學校專業設置的影響

專業群建設關系到高職院校專業布局和辦學特色的形成，在專業群建設的推進下，醫藥衛生類高職高專學校圍繞地方經濟發展，突出為地方經濟建設服務的辦學宗旨，依托學校現有的辦學條件和優勢專業，積極開發新專業，推進學校專業建設。2016—2018年江蘇省醫藥衛生類五年制高職學校新專業增設情況見表4。

5 討論

職業院校專業群概念的提出和專業群建設項目的確立，是產業集群理論在教育領域的拓展和應用[1]。因此，專業群的構建必須對接產業群（鏈）和崗位群，按照行業基礎、技術基礎相近原則構建，這是專業群構建的基本依據；群內必須有核心專業，核心專業是專業群設置的基本條件，是核心競爭力所在；專業群建設的目標是為了提高群內每個專業建設水平，群內各個專業在專業課程、實驗實訓設施、實驗實訓項目、教師隊伍等方面的教學資源存在共享，專業群建設的實質就是以提高專業建設水平為目標的教學資源的整合活動[2]。

表4 2016—2018年江蘇省醫藥衛生類五年制高職學校新專業增設情況

通過對江蘇省內醫藥衛生類專業群進行調研，大部分專業群的構建比較合理，群內專業的師資配備、教學資源和實訓基地都能共享共用，但也發現有的學校專業群構建不合理，將專業跨度較大的專業組建成專業群，不管從師資、資源和實訓基地等方面的共享性都較低，只是為了評審而組群，并不利于專業的發展。本研究綜合分析歸納出醫藥衛生類專業群構建模式主要有：（1）醫護類專業群，由臨床醫學類和護理類專業組成，如通常護理和助產組群；（2）醫學技術類專業群，由醫學檢驗技術、衛生檢驗與檢疫技術組成；（3）康復專業群，一般由康復治療技術和中醫康復技術組成；（4）健康促進類專業群，由健康管理和促進類和康復治療類專業組成，如健康管理、老年保健與管理以及康復治療技術組群；（5）藥學（服務）類專業群，一類是由衛生類藥學專業組成，如藥學、中藥學等專業組群，另一類也可以由藥品生產技術、藥品質量與安全與藥學組成，3個專業對應藥品生產供應的產業鏈；（6）藥品生產技術專業群，隨著國家專業目錄的調整和增補，藥品制造類專業增多，這些專業間的共性十分明顯，通常可以構建藥品生產技術專業群。

研究同時發現，專業群的建設對新專業的開設有積極推動作用，新專業的開設需要考慮原有專業和產業的支持。專業群的建設可以促進學校以校內現有的成熟專業為依托，結合區域經濟產業的需求，積極開發增設新專業。在“健康中國”“二孩時代”“人口老齡化”和“加快和推進中醫藥傳承和發展”等政策背景下，近三年來，江蘇省內6所五年制醫藥衛生類高職學校新開設14個新專業，多集中在助產、老年保健與管理、中藥學、健康管理和康復治療技術等專業，開設新專業較前三年有明顯增加。調研中發現，各個學校普遍認為新專業的開設能緊跟社會和產業需求，充實學校的專業類別，給學生更多專業選擇。同時在專業群建設中，依托原有的核心專業，在專業背景、師資、教學設施、實訓場地、專業建設模式等方面為新專業的發展提供了堅實的基礎。新專業的建設投入相對較少，并且能極大提高實訓基地的使用率[3]。

通過調研江蘇省內醫藥衛生類專業群的調研，初步形成醫藥衛生類專業群構建的基本模式；加強醫藥衛生類專業群的建設能積極推進新興專業開發和發展，通過對專業教學資源的整合，對師資建設、教學資源和實訓基地的建設有推進作用，同時提高教學資源利用率，節約專業建設成本。