“學幫”課堂：讓中等生不再“隱身”

尊重學生的差異化發展，培養學會學習和掌握語用方法是英語課程標準的重要內涵，也是學生豐富語言知識和提高表達技能的必然發展需求?；谏鲜鲆?，“學幫”課堂則是給學生更多的自主支配權，能從學生的自我發展需要出發，以學生相互幫助形式形成合力，產生1+1>2的效果。不過，處于中間層次的中等生則是因缺少幫扶對象和需要幫扶的同學，有時會被邊緣化，出現一定隱身現象，在課堂的互動中不能真正全身心融入課堂。破解中等生“隱身”問題，還需要回歸“學幫”課堂，且應讓中等生發揮其應有的中間作用。

一、自選對手，相互切磋

中等生的隱身主要是因為課堂上中等生缺少一定的對手，且對英語基礎知識與基本技能都能夠了解和掌握。對此，多給中等生自我選擇相應的對手，能夠讓他們在相互切磋過程中形成學習的合力。借助對手進行相互競爭和切磋，定能利于其獲得豐富感知。

自選對手，能夠讓中等生獲得更多的競爭學習機會。如，在五年級英語上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”的閱讀教學中，針對“The animals are good friends”和“How to protect wild animals？”問題，不妨請中等生指名請教，鼓勵他們自選出相應的對手。很多同學在找出了相應的答案后，針對“The value of wild animals”主動提出相應的觀點，能夠讓他們在真正融入語篇中形成深刻而豐富的認知。在自選競爭對手中，很多同學能夠根據各自的認知積累主動梳理知識體系，更好帶著激情和好奇融入閱讀探知，捕捉豐富知識和信息。中等生也不會因此而隱身了，能夠主動迎接挑戰，在相互切磋中不斷提升自己。

在英語教學中，教師要多加引導，給中等生挑選對手的機會，從而幫助他們在相互競爭和切磋中形成深刻的認知，促進學生在相互學習切磋中獲得豐富知識，深化對英語新知的理解和認知。同時，教師要鼓勵中等生結合各自的理解感知主動切磋學習，不斷促進他們在相互競爭中獲博采眾長。中等生多主動與同學競爭切磋，定能利于他們在不斷深入探知推進中深化識記和運用，主動融入課堂。

二、定標找差，適度發展

給中等生設置相應的目標，讓他們在自我對標找差中發現問題，定能喚醒他們的問題意識，利于他們在探知求解中深化記憶。定標找差，能讓中等生在了解自我不足中主動尋求幫助，能夠主動愿意與其他同學結成幫扶隊子。定標找差，也能使得中等生“有事”可做，適度發展。

定標找差，能夠給中等生自主學習和自我調適的機會。如，在五年級英語下冊的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”教學中，結合“The different Chinese festivals”的表達主題，不妨建議中等生就“What else do you know about Chinese festivals？”問題主動從語篇外摘錄相應的信息。很多中等生以此為話題找出了很多自己在文化上的了解不足。在學生主動梳理出相應的問題后，可建議中等生就“What do the people do usually do at...？”等問題進行深入思考。很多中等生結合eat moon cakes on mid autumn day、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等內容主動與學優生合作，深入探知。

教學的過程需要教師眼中有學生，只有針對學生的實際，對癥下藥，量身定做，才能讓教學更具針對性。結合中等學生認知需求點，多給他們創設問題，激活他們的認知興趣，給他們更多的選擇權。結合學生的目標差異，多鼓勵他們能夠自我調整優化，便于他們在主動整合資源中了解不足，主動請求幫助，強化英語學習的實效。

三、伙伴結盟，齊頭并進

學幫課堂，講究的是相互幫助，需要一定的同伴。多給中等生結交朋友的機會，引導他們在相互幫助的過程中真正學習探知。伙伴結盟，能夠讓中等生在齊頭并進的過程中集思廣益，便于他們博采眾長。

伙伴結盟，能夠讓學生在自愿組合中產生學習合力。如，在六年級英語下冊Unit 3 A healthy diet的“Story time”教學中，可根據“The importance of healthy diet”的主旨，不妨請中等生就“How much do you know about healthy diet？”主動提出自己的觀點，幫助他們形成一定的感知。很多中等生以此為話題收集相應的信息，尋找主動與自己觀點一致的同學組成伙伴，以此來豐富自身認知感知。以此為切入點，可要求學生就“How to eat healthy diet correctly？”深入交換意見，利于他們共同學習探知。

請中等生運用結伴同行方式相互學習，在學習中取長補短，相互促進，不斷引導他們在主動找出問題和深入探知的基礎上形成多元化的感知，形成深刻而又鮮活的認知。運用伙伴結盟，利于中等生在主動相互學習中形成活力和合力，利于其在相互討論學習中相互幫助，更好齊頭并進。

由此可見，學幫課堂下的英語教學需要發揮好學生學習主體地位和作用，需要從中等生認知需要出發，多給他們自由嘗試和主動探索的機會。在指導中等生學習與幫扶時，多給他們創設自由、民主的學習情境，鼓勵他們帶著激情和好奇主動融入互助，在大膽嘗試中發揮自身應有活力和作用，定能利于他們形成多維度感知，讓他們真正成為課堂上不可缺少的“中堅”力量！

【作者簡介】成靜，江蘇省灌云縣九年制實驗學校。