關(guān)于普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查報(bào)告

【摘要】在高中核心素養(yǎng)的要求下，“英語(yǔ)學(xué)困生”問(wèn)題的研究正在引起了教育者的充分關(guān)注。筆者立足于某所高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)研究調(diào)查樣本，進(jìn)一步探索英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因，以期有更好的學(xué)習(xí)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生;調(diào)查;原因;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】孫碩，臨沂一中。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查

1.調(diào)查方法。本次調(diào)查采用了訪談和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方法。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷三類。

2.調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)抽取了我市城區(qū)一所普通高中2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生共1500人，英語(yǔ)教師30人，學(xué)生家長(zhǎng)200人。

3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在學(xué)校的支持配合下，有100名同學(xué)來(lái)著不同年級(jí)的學(xué)生接受了訪談任務(wù)，其中2016級(jí)20人，2017級(jí)20人，2018級(jí)20人，主要調(diào)查了學(xué)生個(gè)人的性格、家境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等情況。在調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生問(wèn)卷共收回1450份，家長(zhǎng)問(wèn)卷收回182分，教師問(wèn)卷全部收回，收回了30份。

二、“英語(yǔ)學(xué)困生”原因分析

1.內(nèi)部原因分析。

（1）記憶水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶水平存在著較為明顯的差異，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，記不住單詞成為學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升的的重要短板所在。在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于單詞忘了記，記了忘的情況比較苦惱。在調(diào)查中，僅有不到十分之一的學(xué)生可以短時(shí)間快速的記住單詞，而有一半以上的學(xué)生表示很難記住單詞。有10%的左右的學(xué)生甚至表示，無(wú)論怎樣，都無(wú)法準(zhǔn)備有效的記住單詞。

（2）興趣愛(ài)好。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，這一道理同樣適用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比較好。而興趣的培養(yǎng)則是多方面，有的學(xué)生受家庭因素的影響，比如父母有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)或者從事相關(guān)的工作，有的學(xué)生受教師的影響較多。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生普遍存在著動(dòng)力不足得現(xiàn)象。而且，有超過(guò)70%的學(xué)生的動(dòng)機(jī)功利性色彩非常明顯，家國(guó)情懷在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中占了很少的比重。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。同時(shí)，動(dòng)力的不足也容易導(dǎo)致學(xué)生受挫能力的下降，面對(duì)困難時(shí)的勇氣缺失。繼而，影響了學(xué)生的自信心。

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面， 從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，只有15%左右的同學(xué)可以嚴(yán)格落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有近40%左右的同學(xué)對(duì)個(gè)人計(jì)劃落實(shí)性比較差，有20%的同學(xué)的計(jì)劃和執(zhí)行成為“兩張皮” ，缺乏計(jì)劃性，成為當(dāng)前制約學(xué)生成績(jī)提升的重要因素之一。在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，有近四成的學(xué)生仍然習(xí)慣于填鴨式的灌輸教育，個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不足，課前預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)成為空談，課外內(nèi)容的拓展非常的少。在交流與合作方面，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少參與小組討論和活動(dòng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。正如古人所言：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。

2.外在原因分析。

（1）教師方面。在學(xué)生看來(lái)，教師的公平是最重要的價(jià)值訴求，一旦出現(xiàn)了教師不公或者偏向，都會(huì)在學(xué)生中出現(xiàn)失望或者抵觸的心理，進(jìn)而影響到學(xué)生成績(jī)的提升。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生會(huì)受到更多的“優(yōu)待”，而通過(guò)教師的調(diào)查，也印證了學(xué)生的這一想法。同時(shí)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠得到教師的積極反饋更少，尤其對(duì)學(xué)困生的感情投入較少，也可能成為學(xué)生進(jìn)取心不足，成績(jī)難以提升的原因所在。

（2）家庭方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的壓力源主要來(lái)自兩個(gè)方面，家庭和學(xué)生個(gè)人，而學(xué)生自身的壓力也是來(lái)自家庭中父母強(qiáng)烈的預(yù)期。在家長(zhǎng)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，家庭的生活環(huán)境以及父母的教養(yǎng)水平，對(duì)孩子有著潛移默化的影響。特別是有些家庭，父母表面對(duì)子女的要求不高，但父母的行為中卻有一種強(qiáng)烈的“望子成龍、望女成鳳”的期望表達(dá)，所有這些，都造成了學(xué)生較大的心理壓力，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)上的困難。除了上述家庭情況外，一部分學(xué)困生來(lái)自一些較為特殊的家庭，如父母離異或者家庭經(jīng)濟(jì)情況特別差等，這部分學(xué)生普遍存在著自卑心理，性格大多孤僻，不善與人交流，這些家庭原因所造成的性格不足也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因所在。

三、轉(zhuǎn)化對(duì)策探討

1. 解決詞匯記憶困難，制定目標(biāo)計(jì)劃 。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，首先要過(guò)的是詞匯關(guān)。根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，可以通過(guò)有計(jì)劃分階段地對(duì)他們學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行檢查鞏固，以減緩遺忘的速度。同時(shí)，可以讓學(xué)生采用聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等方法記憶單詞。同時(shí)，根據(jù) “英語(yǔ)學(xué)困生”的個(gè)人情況，為其制定一個(gè)私人訂制的目標(biāo)計(jì)劃，短期目標(biāo)不要太高，學(xué)生踮起腳就可以夠得著，目標(biāo)可以不斷提高，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在教師的教學(xué)過(guò)程中，要多采用情景教學(xué)法，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。在課堂有趣味的同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著一個(gè)清晰的脈絡(luò)，掌握相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)則，逐漸形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。除課堂內(nèi)的講授外，在課堂之外，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于這些“英語(yǔ)學(xué)困生”，要想方設(shè)法讓他們獲得成功的喜悅。有了外界的積極反饋后，“學(xué)困生”會(huì)產(chǎn)生一種從內(nèi)心的認(rèn)同感，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。

3.形成教育合力，共同打造良好氛圍。作為一名教師，要用愛(ài)心去關(guān)心每一位學(xué)生，公平的對(duì)待每一位學(xué)生。在日常生活中，多與學(xué)生交流談心，展現(xiàn)個(gè)人魅力;在課堂教學(xué)中，要因材施教，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，講課語(yǔ)速要適中，語(yǔ)言要易懂。學(xué)生只有 “親其師”，從而“信其道”，才能“教學(xué)相長(zhǎng)”。

作為家長(zhǎng)，要更多的注意學(xué)生的心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理壓力。對(duì)于孩子存在的不良行為和思想，要通過(guò)適當(dāng)干預(yù)的方式，進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，在孩子的成長(zhǎng)中起著關(guān)鍵性作用。