高中英語閱讀教學中如何提高學生閱讀能力

【摘要】英語作為一門通用型語言成為各領域人才所必須掌握的技能，英語閱讀更是在詞匯量與理解能力的基礎上綜合考查學生英語水平，高中英語教學重視學生閱讀能力的培養既符合時代發展潮流又遵從新課標對學生英語實用能力的要求。本文圍繞高中英語閱讀教學展開，從詞匯量積累、思維拓展、多媒體教學等方面探究提高學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;能力

【作者簡介】周紅梅，安徽省安慶市第九中學。

英語閱讀是指學生根據自身英語知識水平對各種類型的英語文章進行泛讀并理解，在利用英語技能的同時感悟英語國家社會與文化、掌握用英語進行思維與表達的能力。高中英語對英語閱讀的考查比較深入，閱讀能力高低深刻影響學生英語水平及成績表現，教師應在閱讀教學中從文章出發訓練學生理解英語信息、分析問題的能力，提高學生閱讀能力。

一、詞匯量積累

學生在閱讀訓練中表現出的欠缺之一就是詞匯量，可以說，詞匯量是進行英語閱讀的基礎，學生詞匯量少，在閱讀過程中容易磕磕絆絆、理解不通順，思維能力受詞匯缺乏的限制，在閱讀中自然就難以掌握文章思想。閱讀教學往往強調詞匯量不是重點，學生對于不會的詞匯跳過去就可以了，只需發揮一定的聯想能力猜測這個詞匯的意思，這種情況當然允許存在，但教師應注意到，注重學生詞匯量的積累是為了避免學生在本應該理解、掌握的詞匯上不浪費時間，同時學生掌握詞匯多了，更便于其在閱讀訓練中對陌生詞匯進行廣泛聯想。因此教師應在日常教學中引導學生積累詞匯、拓展詞匯、增加詞匯量，例如，教師在進行《The United Kingdom》的教學時應帶領學生通讀課文，先讓學生將課本中的陌生詞匯標注下來，教師應督促學生養成良好的閱讀習慣，標注陌生詞匯就是為了學生在進行二次、三次閱讀時對此部分進行精讀、細讀以減少陌生詞匯造成的理解偏差。隨后，教師帶領學生對新詞匯進行拓展，以新詞consist為例，這個詞的本意為“組成”，教師應根據這個詞根進行拓展，讓學生掌握consist的名詞“consistent”及其常用詞組“consist in，consist with”讓學生分清相似詞組的不同含義，以便在閱讀時促進學生理解。同時，教師應鼓勵學生積極整理自己在閱讀訓練中遇到的陌生詞匯，時常翻閱、加強記憶，閱讀詞匯的積累對于閱讀能力的提高具有關鍵促進作用。

二、合作學習促進思維拓展

英語閱讀不止是通過英語進行文字的解讀，更要在閱讀中領會課文中的深層含義、體會英語語言魅力、感受英語文化。英語學習程度的提高既要在詞匯量上表現出來，也要鼓勵學生對英語進行運用，學生通過英語文章閱讀掌握通過英語進行思維與表達的能力，學習英語的目的就是應用英語，通過這種方式，學生英語水平既能通過卷面閱讀體現出來，也能通過口語交際得到展現。因此，教師應注意學生在英語閱讀訓練中思維能力的拓展、思維角度的轉換，合作學習就是讓學生在閱讀中既能體會作者思路，又在交流討論中更深入理解作者意圖，學生獨自閱讀的成效難免片面，但在與同伴交流過程中互相的語言溝通與思想交換是更能促進理解內容的全面性。例如，教師在進行閱讀教學時，往往是先讓學生進行閱讀訓練，再發答案讓學生驗證其正確率，教師應改變這種教學方式，而應通過嘗試合作學習讓小組成員之間互相討論閱讀答案，學生之間互相探討各自的答案及做題的想法，對于爭議較大的題目，教師應鼓勵學生積極從文章中尋找答案、加深理解。閱讀通常是開放式的，教師無法通過知識灌輸來達到讓學生理解的目的，而合作學習就是讓學生在以文章為依據的前提下進行思想交流，通過溝通促進思維拓展。學生在合作學習中進行閱讀訓練，與小組成員之間平等交流，思想碰撞更加激烈，學生利用英語進行討論，在互相幫助、加深理解中更深一步感受作者思想并獲得使用英語進行交流與討論的能力，合作學習促進學生思維拓展。

三、多媒體教學促進閱讀理解

在閱讀教學中，學生對于中心思想的理解往往是通過英語語言努力適應英語語言表達方式，進而轉化為自己的理解，這種理解跨越了語言的鴻溝，學生面對簡單的閱讀時當然沒有什么難度，但面對脫離生活實際的、專業化的閱讀時理解能力難免達不到，這時教師就應采取措施促進學生對閱讀內容的理解，多媒體教學作為新興的、科技化程度高的教學手段在促進學生理解方面具有不可比擬的優勢，多媒體教學利用音像設備，讓學生通過與教學內容有關的視頻或音樂將理解從思維層面引申到視覺與聽覺層面，學生通過多媒體設備更近一步接觸閱讀思想、加深理解。教師在閱讀教學中，對于閱讀內容中涉及到的學生陌生的知識領域，教師可以專門搜集相關的內容，豐富學生們的眼界。例如，面對介紹宗教文化的文章，由于其內容具有很強的專一性，學生按照一般的閱讀方法很難掌握文章的意思，甚至可能會產生誤解，由于對文章內容不理解，學生往往會失去學習的耐心。為了更好的解決這一問題，教師要專門搜集與閱讀理解內容相關的知識，從人文、地理、歷史多個角度為學生做深入的剖析，通過多媒體向學生進行展示、分享。讓學生在理解背景的基礎上深入，才能避免學生在閱讀時一頭霧水。除此之外，教師還要多為學生提供最前沿及學科化的英語文章，時刻保持學生閱讀思維和閱讀能力的高效性。

四、結語

閱讀是對學生英語詞匯量、理解能力、思維方式的考察，學生閱讀能力彰顯學生英語綜合能力，教師在英語教學中應注重學生閱讀能力的訓練，讓學生在閱讀中領悟英語語言的魅力。教師應積極探索教學方法，促進英語閱讀教學方式轉變，不斷提高學生英語閱讀能力。

參考文獻：

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