大數據背景下會計類高等職業教育創新發展研究

伍偉

摘?要：首先分析大數據背景下社會對會計類專業人才提出的全新要求，并總結當前會計類高等職業教育中存在的主要問題。進而在此基礎上，從重新明確人才培養目標、加強學生職業能力培養、組建雙師型的教學團隊、全面整合會計課程內容四個維度，提出大數據背景下會計類高等職業教育創新發展的有效路徑，旨在能夠革新傳統會計類高等職業教育模式與人才培養體系，真正培養出企業所需的會計人才。

關鍵詞：大數據;會計教育;全新要求;困境;創新發展路徑

中圖分類號：G710

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）01-0063-03

引言

大數據背景下，財會將會向銷售、開發、研究等方向發展，推動企業會計工作人員從以往基礎核算向高端管理方向轉變，大數據時代的到來，對財務管理提出了嶄新的高要求，過去的財務管理是利用核算財務報表的具體比重來獲得相關信息，但這些比重只能夠單純地體現出歷史數據。可是運用大數據技術，則能為企業系統性預算與管理提供嶄新的渠道，讓企業內部把控變得更加高效全面，效率考核能夠順利開展。企業的會計工作崗位也將會重新進行定位與設定，對企業會計人員的工作能力與職業素養提出了更高的要求，作為會計工作的重要主體，會計工作人員需要深入了解企業實際生產、營銷、管理等有關環節，還要具備整體性與管理性的思維，信用管理、成本管理以及風險管理都將納入到他們的工作范疇中。

一、大數據背景下對會計類專業人才提出的全新要求

1.管理能力

雖然大數據屬于新興詞匯，但其出現，所包含的信息數據總量之大、種類眾多、處理效率較高，在短時間內得到了眾多企業的關注與廣泛應用。當前，大部分企業對管理會計當中的大數據越發重視，從現階段的統計數據中能夠看出，許多大中型企業已經開始密切關注大數據背景下企業管理會計的發展形勢及其所具有的重要作用，更加側重于對會計專業人才管理能力的評估。而部分小微型企業雖然不能完全理解大數據背景下的管理會計，還尚未深刻意識到大數據的真正能效，但這些企業在大數據所引起的巨大變革當中，也越發地意識到大數據管理的重要意義，在人才招聘時更多看重的是既具有基礎核算能力，同時還具有一定管理能力的綜合類應用人才。

2.業務能力

在管理會計高速發展與日益完善的形勢下，財會部門已經逐步成為了企業的核心部門，除了涉及基礎的財務計算與記賬，還對企業的各項重大決策有著至關重要的影響，為企業重要決定提供相關的數據與基礎理論支持[1]。比如，按照財務部門的具體報表信息能夠為各個業務部門提供市場行情，而按照市場部門所反饋回來的數據，則可有效地實施管理預算。大數據導致傳統會計業務的處理方法已經無法滿足企業發展的全新要求，因此，大多數企業都在積極轉型財務部門，財務數據也已不只是單純地提供不同財務報表等有關標準，而是高級財務工作人員會利用不同報表中的數據深入挖掘出潛在的非財務信息，例如市場與業務類等信息。對此，當代企業需要的不只是會制作財務報表的工作人員，他們需要的是在已有信息的基礎上，以企業業務為核心，利用數據迅速搜集整理和分析，能夠實現資源科學配置，對企業現階段與長期的發展做出詳細的規劃，以此來幫助企業獲得更高利潤的優秀人才。

3.數據處理

大數據背景下，數據的收集與運用方式都將發生巨大轉變。首先，由于不同傳感器的低價化以及廣泛運用，電子設備、軟件及網頁等為數據的搜集提供了眾多來源，讓數據的搜集范圍更加廣泛，數據種類正在向多樣性方向靠攏，并且這些數據大部分都是非結構性的。其次，以往的數據處理及研究方式在大數據背景下早已無法適用，海量的信息被數據庫進行搜集與整合后，需要數據運用者對大數據庫中的相關數據進行深入的加工，提取有價值的信息，并對他們展開分析與使用，而這一過程即是對數據的挖掘，對此便需要企業會計工作人員能夠掌握且熟練應用先進的數據挖掘技術。

4.實踐應用

大數據時代下，海量數據的堆積與發布逐漸增多，在眾多數據信息面前，公允價值開始變得越發透明，從整體上切實提升了公允價值的安全性、穩定性及科學性，在某種程度上避免了主觀性判斷等不良要素的影響，進而增強了數據信息的整體質量，同時也進一步推動了市場中透明、安全、公正交易平臺的構建。此外，在大數據背景下，會計貨幣計量的基礎性假設也會受到不同程度的影響，數據系統中的計算計量單位變得多元化，不再是以往以“元”為基礎計量單位。大數據技術的運用對財務會計產生的影響使得社會對會計人員基礎準則運用與理解能力提出了全新需求。

二、大數據背景下會計類高等職業教育面臨的困境

1.現有人才培養目標與社會所需相脫節

大多數高職院校的人才培養目標幾乎都是學生到企業能夠迅速上崗，完善學生知識體系，可以讓他們熟練運用會計職業技能并擁有良好的職業綜合素養。但事實上卻總是無法滿足企業的實際要求，高職院校并未真正全面地了解企業對會計類專業人才在職業素養、知識能力與業務水平上的具體要求。進而出現人才培養目標的趨同化現象，或是按照本科院校的標準來進行定位。其實企業真正所需的是不僅懂得會計核算，同時又能掌握相應的管理知識，還能夠利用會計信息化等先進技術與技能進行各項會計工作的專業人才，可由于高職院校會計類課程系統當中不包含新技能的課程，而企業會因為會計工作崗位會涉及到許多重要的商業機密，并且需要的工作人員數量有限，導致許多企業并不是太愿意與高職院校展開深入合作，協同培養優秀人才，院校與社會的嚴重脫節，造成了人才培養方案的不完善。

2.嚴重忽視了管理會計具有的重要作用

在我國市場經濟轉型與升級的過程中，需要各領域企業重視并強化管理財會工作。相關統計結果顯示，在美國中大型企業中，超過80%的會計人員負責管理會計工作，70%以上的工作內容用來決策支持[2]。有行業專家曾大膽預測，在未來的十年間，我國傳統的會計工作崗位將會減少近75%，而管理會計工作崗位將會增加50%。但在高職院校會計類課程教材內容中，財務管理、成本會計以及管理會計存在重復性的內容，這讓原本教學時間短、課時緊張的高職院校，出現了嚴重的時間浪費現象，導致了有限的可運用資源變得更加緊張。

3.缺乏雙師型教學團隊、教學水平有限

高職院校的會計類專業教師大多數是從高校畢業之后直接走上了教師崗位的，他們具有扎實完備的基礎理論知識，擁有出色的教學能力，但卻缺少相關的實踐經驗，雖然部分教師在一定意義上屬于“雙師型”教師，但這樣的“雙師型”是根據考試獲得的會計師的資格證書而認定的，事實上并沒有到企業參與實踐的工作經驗，也不具備所需的職業能力，這嚴重影響了專業人才培養的效果與質量。此外，由于會計類專業人才在培養過程中通常以財務會計為主要方向，教師并未深入學習與研究管理會計的基礎理論，再加上教學經驗的不足，導致管理會計的實踐運用經驗匱乏。

4.并未高度重視人才職業綜合能力培養

高職院校學生的數據搜集、整理與研究能力整體較為薄弱，財務分析報告的編寫能力也極為有限。隨著大數據技術、云計算技術的深入發展與廣泛應用，對數據處理能力有了更高的要求，單純只會運用Excel對財務報表形式進行分析、比重分析及要素分析，已經無法滿足當下市場對會計類專業人才的實際需求。在大數據背景下，會計類工作人員應積極運用企業詳細的數據來評估企業真實的情況與存在的相關問題，幫助企業搶占先機，而從大量數據資源當中科學有效地整理出能夠為企業運營決策提供合理的參考依據，是高職院校培養學生滿足企業需求的主要能力。但在教學中體現出來的，學生對數據搜集與整理能力有限的情況，主要是因為廣大學生對財務分析的某些網絡資源不夠了解，大多數學生尚未懂得怎樣利用專業搜索去迅速找到所需的財會資源，同時由于高職學生缺少自主學習能力，對許多事物沒有養成主動思考的良好習慣。

三、大數據背景下會計類高等職業教育創新發展的有效路徑

1.重新明確人才培養目標

經過長期實踐證明，高職院校會計類專業人才不應只是基礎性的出納與記賬，當前許多畢業生也不會短時間內成為財務總監，院校培養學生要讓他們成為會計類相關工作崗位的紐帶式中間人才，應具有較為扎實的會計基礎理論，能夠靈活地應用財務法律規定、稅法體制，同時還能夠進行科學的核算、研究及預測等。在全新經濟發展形勢下，市場經濟行業形態發生了巨大轉變，中小型企業也積極進行轉型與升級，這在一定程度上促使核算方式做出轉變，以往只需在企業辦公室進行簡單做賬的會計工作人員，現在卻要求既要會做賬，還要跟蹤具體業務流程，未來還要利用云計算在網絡當中進行實時報賬、查賬、做賬。因此，高職院校應深入全面地調查與分析不同企業當前對專業人才的實際需求，明確未來大數據背景下會計類專業人才的培養目標，進而及時完善與優化課程設定與人才培養方式等。

2.加強學生職業能力培養

大數據背景下，傳統意義上的會計專業人才整體需求量將會大幅度下降，會計工作更重要的是為了全面實現綜合預算管理，加強資金的系統化管理，從而對成本進行科學有效的控制。對此，高等職業教育的會計類課程在實際設定過程中，會計基礎教學依舊應追求精準、扎實，并要在此基礎上，重點培養廣大學生的搜集數據、整理與研究能力。教師在日常教學當中應為學生提供某些專業化的網站，經常組織數據運用實踐類活動，要最大限度地調動廣大學生應用網絡、移動智能等去深入挖掘自身所需的相關資源。還要系統性地培養學生優秀的編寫財務分析報告的習慣及詳細步驟，因為通常情況下，財務分析的最終結果都是以財務分析報告的方式呈現給企業相關負責人。此外，統計、管理、金融類等基礎性的課程應適當增加比重，高職院校可通過選修課的方式開展各種課程。也要加大對學生自主學習能力的培養力度，課時與課堂中講解的知識有限，讓社會知識更新的周期越來越快。對此，必須要進一步激發廣大學生對全新知識的探索欲望，院校要健全校園網絡以及會計類網絡教育平臺，為學生提供更多的優質學習資源，同時還可利用微博、微信等媒介，隨時向學生推送會計類知識，利用大數據更好地幫助學生進行針對性的自主學習。

3.組建雙師型的教學團隊

首先，應進一步加強高職院校會計類專業教師的培養，打造“雙師型”教學團隊，可通過走出去培養、到企業進行崗位實踐的方式進行，但當前的問題是因為教師自身能力上的不足，在選擇實踐企業與崗位過程中經常會出現差強人意的情況，無法達到預期的實踐效果。并且相關企業并未對教師的實踐給予一定的重視，大部分企業都普遍認為教師參與實踐鍛煉將會增加企業的成本支出，甚至還會影響企業的日常穩定的工作秩序，有時還會涉及到某些重要的商業機密，雖然礙于校企合作的關系為廣大教師提供了實習的機會，但卻并不想真正傳授給教師實踐工作經驗。針對這種狀況，高職院校應積極轉變自身以往的幕后角色，在條件充足的前提下為會計類教師提供較為理想的實習崗位。其次，還要建設管理會計分析隊伍，來提高教師管理會計教學科研水平，同時主動邀請有關企業的著名專家來兼職管理會計教學，構成校內教師與校外專家為一體的綜合教學團隊。

4.全面整合會計課程內容

財務會計逐漸向管理會計靠攏，是當前全新形勢下的會計類高等職業教育發展的必然選擇，對此，高職院校應對會計類專業人才培養方案進行適當調整，縮減財務會計的相關內容，增添管理會計內容，更關鍵的是要對管理會計類課程實施科學設計與全面整合，以此來實現與會計類課程的緊密銜接[3]。管理與成本會計之間并沒有清晰的界限，并且兩種課程的研究對象較為相似，都包含成本問題，想要理順彼此的層次，就需要對管理會計與成本會計間的聯系進行充分了解，從細節與層次上入手，這樣才能夠真正進行區分。其中財務管理和財務會計處在第一層，管理會計處在第二層，它們都屬于會計學領域的重要組成部分。而成本會計則處在第三層，是會計信息系統的重要分支。成本會計在高職會計類專業中是極其關鍵的課程，應以成本計算為中心，以費用成本劃分、成本計算方法、成本計算表繪制為主要內容，對于財務管理以及管理會計這兩門課程來說，其內容設定應包含預算管理與投資管理兩部分，但兩門課程的側重點有所不同，財務管理課程應以資金為主，具體含有財務預算的考核與編制、成本把控、證券投資等內容，而管理會計的重點是會計，針對的不是財務問題，應以預算的執行、研究、編制與調控為主，同時還要包含項目的投資。簡單來說，即財務管理重點是資金運動，管理會計的重點則是生產運營活動。

結束語

大數據對企業的管理與重大決定起到關鍵性的作用，而決策分析越發依賴海量市場數據，管理會計也變得至關重要。對此，會計類高等職業教育應根據當前市場形勢，結合企業對會計類專業人才的實際需求，依托大數據背景，針對以往教學中存在的主要問題，通過重新明確人才培養目標、加強學生職業能力培養、組建雙師型的教學團隊、全面整合會計課程內容等有效路徑，全面實現并推動會計類高等職業教育的創新性發展，真正滿足企業與市場的實際需求。