淺析音樂在常規習慣培養中的妙用

張 泉

(滁州市實驗幼兒園 安徽滁州 239000)

片段一：“快樂的池塘栽種了，夢想就變成海洋……”隨著《小跳蛙》動感、歡快的音樂聲響起，戶外活動回來后，孩子們有的洗手，有的喝水，還有的已經找到小板凳坐了下來，手舞又足蹈，等到音樂慢慢結束時我們班的孩子都找到了小椅子，坐得整整齊齊，悄然進入下一個環節。

片段二：“起床起床起床床，起呀起床床……”當《起床歌》這首快樂悠揚的起床音樂響起的時候，孩子們逐漸從睡夢中醒來，邊哼著旋律邊穿衣、穿褲，有條不紊地整理起自己的床鋪來，然后有序地哼著歌曲走出午睡室，下午美好的時光就在音樂聲中開始了。

從以上片段中不難看出，孩子所有的行動都是在音樂的氛圍下完成的，在這樣的氛圍下孩子們顯得格外的自由輕松，這是以往教學中所沒有的。這里沒有老師的提醒和指令，沒有老師的催促，更沒有老師因為孩子不乖而發出的訓斥與批評，孩子們的情緒一直保持在一個愉悅、安定的狀態，而這和諧的場面正是音樂藝術與常規教育完美融合在一起的產物。

幼兒天生喜歡音樂，音樂能給他們帶來美好的體驗，因此教師若能結合幼兒喜歡音樂的特點，把音樂教育和常規教育進行結合，在一日生活的各個環節中選擇合適的音樂做信號，讓音樂之泉在幼兒常規教育中流淌，將會對幼兒良好的常規習慣的養成產生重要的意義，同時這種音樂化的常規學習過程對幼兒來說也是輕松愉悅的。

一、使用豐富的節奏來“游戲化”常規習慣教育

游戲化教學是通過游戲開展幼兒教學活動，讓幼兒在其中獲得更多的成長和發展，教學游戲化使幼兒在享受游戲的同時享受教育，讓幼兒在“玩中學”“學中玩”。節奏是音樂的重要元素，也是音樂美的重要源泉，節奏可以培養幼兒的感知能力、反應能力、記憶能力和自我控制能力。因此，我們在日常常規教育活動中設計了一系列節奏音樂游戲。例如，幼兒們在上完廁所、喝完水后，我都會唱“數鴨歌”：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”這時孩子們會一邊跟著音樂自己拍手打節奏，一邊回到小椅子上與教師、同伴一起敲打節奏，這樣就自然而然地形成了師幼互動、幼幼互動，等到音樂停下的時候孩子們都已經回到自己的小椅子上了，等待老師開始上課。這樣，孩子在優美的音樂中，不僅培養了節奏感，還避免了被動等待、無所事事的現象，同時也在音樂節奏中順利地進入到下一階段。

二、使用優美的旋律來“藝術化”常規習慣教育

《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中指出教師要“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗”。幼兒園常規習慣教育過程中，合理地借助于音樂中優美的旋律，感染幼兒的情緒，給幼兒營造一種輕松愉悅的心理環境，并帶動幼兒的律動，從而實現常規習慣教育“藝術化”。

1.浪漫的午餐

研究表明，人的心理情緒會影響人的消化系統，當一個人情緒低落、心里緊張時，消化腺也會受到抑制，從而影響人的食欲。因此教師要在幼兒的進餐環節關注幼兒情緒，用心營造溫馨舒適的進餐環境，調動幼兒的積極情緒。這時候教師就可以播放一些舒緩的、優美的、活潑的音樂作為進餐環節的背景音樂，實現“藝術化”的教育效果。如《風決定蒲公英的方向》《聆聽音樂盒》等，在欣賞這些音樂的同時再給孩子創設一個情景，同時配上PPT背景。比如：“今天我們是在一個開滿鮮花的草原上野餐，自己動手盛飯、盛菜。真開心啊！老師看看哪位小朋友表現最棒，吃飯最好，樣樣飯菜都愛吃，他就是個草原之星。”這時孩子們會很認真、愉快地享受完自己的午餐。

2.溫馨的午睡

《指南》提出：“幼兒園作息制度中的午睡，是保證孩子有充足的睡眠，利于孩子健康成長的措施之一。”但是，在幼兒園教育實踐中，我們發現很多幼兒沒有養成良好的午睡習慣，為了讓幼兒盡快進入睡眠狀態，教師們往往絞盡腦汁。專家研究表明，音樂的頻率具有神奇的物理能量，可以影響人的專腦電波、心率、呼吸節奏等，因此選擇適當的音樂可以幫助幼兒進入睡眠狀態。在午睡剛剛開始時教師可以播放舒揚的睡前音樂《林中漫步》，我還會在音樂響起的時候提醒孩子們該做睡覺準備了，經過一段時間后，孩子們聽到這個音樂就知道自己要準備睡覺了，并且自發地開始睡前準備。幾分鐘后孩子們都陸續躺到小床上了，接著就是播放輕柔、舒緩的音樂《搖籃曲》，這時我再用較低的聲音說：“親親寶貝們，閉上你們的小眼睛傾聽音樂會更美、更舒服。”收到暗示孩子會慢慢地閉上眼睛感受音樂，漸漸地，孩子們在美妙舒緩的音樂中香香甜甜地睡著了。

三、提高幼兒音樂素養來“簡單化”常規習慣教育

教育家陳鶴琴先生曾說：“培養幼兒對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。充分激發其主動性、積極性，才能更好地培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。”可見音樂教育對幼兒發展的重要性。音樂不僅可以愉悅幼兒身心，還能在無言的熏陶中感染幼兒，讓幼兒樹立高尚的道德情操，養成良好的行為品質。因此，在幼兒園常規習慣教育中，我們利用音樂把重復機械的口頭教育“簡單化”為通過提升幼兒音樂素養來優化幼兒行為。如在每天早操排隊集合的環節中，我選擇了《運動員進行曲》。由于孩子們對這個旋律十分熟悉，所以我只需給幼兒示范肢體語言要令，如：拍手、踏步——展現運動員運動時整齊的排隊，雙手伸——隊伍排直，等等。每次做操前播放樂曲，讓孩子們模仿運動員神氣的形象，看誰學得最棒，動作最快。這樣,一段時間后，再不需要通過教師大聲說話來指揮了。氣氛在活潑昂揚的音樂聲中被調動起來了，幼兒以最快的速度精神氣十足地把隊伍排好。又如放學前十分鐘的安全教育，伴著背景音樂將安全警示語編成好聽的童謠，可以收到事半功倍的效果，例如《過馬路》：“過馬路，仔細瞧，人行橫道像小橋。不亂跑，不亂跳，注意安全最重要。”《小心陌生人》：“陌生人給吃的，我不要。陌生人領我走，我不去。陌生人送禮物，我不要。陌生人來敲門，我不開。”孩子們邊念邊唱，有序地整理著自己的東西，結束了愉快的幼兒園一天生活。

有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”良好行為習慣的養成將深刻影響人的性格與社會交往。作為教師要從小抓幼兒的常規習慣，并選擇適合幼兒的教育方式。在教育實踐中，我們感受到音樂與幼兒常規教育相結合對幼兒的適應性，并探索出了一系列音樂活動蘊含于常規教育的有效實踐，對幼兒自覺養成良好的生活、衛生習慣，養成積極健康的性格，遵守幼兒園一日常規，都有積極的促進作用。讓我們繼續探索音樂在幼兒園常規教育中的有效運用，讓音樂之泉在幼兒常規習慣中流淌。