藥學類大學生創新能力培養探究

解苗苗

2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，文件中提出，創新創業教育是一種新的教育理念和模式。目前，創新能力培養成為高校學生綜合素質教育中的重點。

藥學類專業具有很強的實踐性，藥學學生的綜合素質不但包含藥學的基本素養，而且包含實踐能力和創新能力以及人文素養。培養提升藥學類大學生的實踐能力和創新能力，既可以提高他們的專業技能，又能提升他們的綜合素質，對于未來就業或者創業都有著非常深遠的影響。

1 藥學類大學生創新能力培養現狀

藥學類大學生由于專業課程相對繁重，尤其高職高專院校學生的在校時間僅為三年，而專業和職業技能是學生安身立命之本，因此，在有限的時間內完成藥學專業技能教育，創新能力培養課程設置就會相對較少，也會減少實踐過程。而且，藥學生在高中階段很少開設創新能力課程，在大學階段也受應試教育的影響，由于習慣性和固定思維模式使然，也缺乏自覺學習創新能力的積極性和主動性。另外，創新能力的培養還需要平臺和載體，目前各高校雖然在努力搭建平臺，但是從建立到發展成熟需要一個客觀的過程。

2 藥學類大學生創新能力培養的途徑

2.1 參照社會要求，增加對應課程 藥學生畢業后將要從事的是基于知識和價值的職業。藥學生主要學習藥學各分支學科的基本理論和基本知識，接受藥學實驗方法和實驗技能的基本訓練，具備藥物制備、質量控制與評價，以及指導臨床合理用藥的基本能力。藥學服務的宗旨是以病人為根本，為病人提供絕對安全、快速有效、經濟實惠的藥物治療，讓病人無論是在身體上，還是在心理上都得到全面恢復[1]。因此，在藥學領域的課程教學階段內，要以社會的需求作為基礎，適當地融入創新能力培養等素質教育的課程，優化他們的知識結構。在教學環節內，教師要實現藥學專業的基本知識和創新技能的有效融合，為學生在創新能力的培養上提供適宜土壤。

2.2 創造實踐平臺，構建實習基地 實踐平臺是創新創業能力培養的載體，是大學生創新創業意識和創新創業能力技能發揮的有效途徑，同時也為大學生創新創業教育教學提供了輔助手段和保障功能[2]。從學生入校開始，一直到學生就業，實踐平臺和實習基地應該結合學生所處的時間節點，由淺入深覆蓋整個大學教育階段。藥學類專業學生可以通過社會實踐、用藥指導、社區服務、藥房實踐等專業相關的形式提高實踐和創新能力，因此學校要努力構建起多元化的廣泛參與的創新創業教育平臺。首先，面向全體學生提供創新教育課程體系，培養學生創新思維。其次，注重給學生提供創新創業的真實機會，幫助把有創新創業計劃的學生轉化為創新創業活動的實踐者。最后，重視創新創業項目孵化器建設，把豐富的設施完備的場所提供給學生，通過各種創業訓練、培訓、夏令營等活動指導學生開展創新創業活動。構建實習基地應該作為創新創業教育的一個部分，通過長期建設和積累，為學生提供專業實踐相關的最優質的資源，讓學生在近一年的實習工作中，實現實踐能力和創新能力快速發展。

2.3 站在學生視角，摒棄灌輸教學 創新創業教育是一個相對復雜的過程，對于學生來說，教育的方式和內容同樣重要，教育者需要讓學生樂于接受。這就需要在具體的教學方法方面摒棄傳統的灌輸式教學方法[3]，真正把培養學生的實踐能力作為目標，注重使用啟發性和探究性的教學方法，啟發學生自省和內化。可以在教學過程中，模擬真實場景，教師負責穿針引線，讓學生主動去思考和解決問題，而不是直接告訴學生所謂的正確答案，這對教師的教育理念和具體做法提出了新的要求。

2.4 營造良好氛圍，鼓勵全員創新 引導學生自覺地參與到創新創業教育活動過程當中來，促進學生全方位發展，是高校人才培養的重要任務。完成這一任務，必須營造良好的創新創業教育文化氛圍，把創新創業教育融入到校園文化氛圍的建設當中，文化氛圍就是適宜土壤，可以在校園活動中普及各種創新創業的知識，多多宣傳創新創業的典型案例，讓青年學生創新創業的熱情在校園里得到激發，創新創業的實踐得到鼓勵和支持。當然還需要加強相關的思想政治教育，從世界觀、人生觀和價值觀等方面對學生進行必要的引領，這樣可以讓學生從不同的角度理解創新創業，將個人價值與社會價值結合，增強創新創業的原動力。

2.5 參加創新大賽，發揮科研優勢 “挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、“互聯網＋”大學生創新創業大賽、“創青春”大學生創新創業大賽，是目前針對高校大學生開展的創新創業賽事。大學生是創新意識相對較強的群里，結合高校自身的科研優勢，可以促進學生的創新創業活動。比如，藥學類學生可以利用校內的實驗室、學校的孵化園或者孵化基地、優質的教育資源、教師的科研指導等等，對以上這些創新創業比賽進行培育和選拔，幫助學生把想法變為實踐，逐漸發展成成熟項目。對于在以上大賽中獲獎的項目，學校要發揮資源整合的優勢，努力促進其能夠轉化為成果。

2.6 建立政策保障，形成上下合力 開展創新創業教育是項系統性的工程，必須在學生成長的周期內形成完善科學的教育體系。高校創新人才培養政策會為大學生創新能力提升營造制度環境與文化氛圍，并直接影響著大學生創新能力的培養成效[4]。保障機制的協同重點在于完善創業教育管理機構，優化配置好人財物等資源，協同好學校各部門管理職能[5]。政策和制度保障之外，還需要高校各個部門的積極參與。在國家的“雙創”號召出來后，各地都推出了一系列針對創新創業的鼓勵政策，高校應積極與地方職能部門聯系，努力為創新創業學生爭取到更多的政策支持。高校各部門要提高創新創業教育的運行效率，圍繞著學生的創新創業活動需求[6]，為其謀平臺，謀出路，謀發展。

3 結 語

高校是培養創新型人才的搖籃，是響應國家“雙創”號召的第一線，優秀的創新創業人才也是高校人才培養質量的最直接的體現。藥學類專業大學生在創新創業的過程中收獲的不僅是相關的理論知識儲備，還可以提高其團隊能力等綜合素養，有助于日后更好的服務于專業工作崗位。