巧用創新思維提升歷史課堂的創新教學效果

□甘肅省天水市甘谷縣大莊初級中學 付紅喜

教育部提出要開展素質教育，培養學生的思維能力和創新精神。在知識經濟時代，學生的創造性思維是目前學校教育的一個主要課題，也是創新教育的關鍵所在。創新教育要打開學生的創新之門，激發他們的創新能力，培養他們的創新思維，傳授他們創新技能，在初中歷史教學中，以創新思維的教學理念來探討歷史課堂的創新教學，供教育工作者參考。

一、歷史創新教學的重要作用

中學歷史課是培養學生愛國情懷的一種有效措施。在傳統的教學過程當中，教師往往只注重課本內容的講解，既不能讓學生們感受到歷史真正的教育理念，也不能有效促進教學效果。所以，教師就需要用一種非常規的方法和觀點來思考問題，并能帶來獨特的、具有社會意義的教學策略。在新課改的大環境下，運用創造性思維進行歷史課堂教學，可促進學生全面發展。在創造性思維的指導下，教師不僅要培養學生的發散性思維，更要創造良好的學習環境，讓他們成長為創造型的人才；發掘學生信息存儲的能力，注重對學生的信息提取和加工能力的培養；鼓勵學生通過探究多種想象的方式，做出抉擇和決定，而不是給予他們現成的、唯一的標準答案。

二、歷史創新教學的方法與原則

歷史教學中的創新教育是在歷史課上充分體現創造性的教育思想，使學生充分認識歷史文化的精髓，使它們的品德得到升華，從而發掘它們的歷史和文化潛力。要加強學生的集體意識，在教學過程中，教師要結合教學大綱中的主題，根據歷史的實際情況，對問題進行具體分析，并得出結論，同時，讓學生對結論的合理性作出評估。要從培養學生的優良品格入手，做到因材施教。

三、歷史教學中的思維創新內容

在歷史教學中，思維創新的目的是全面實施歷史創新教育，讓學生掌握科學的歷史知識；要認識到創新教育是歷史教學的需要，發掘學生對新奇事物的探究能力是最基本的要求；教師要培養學生敢于表達自己的觀點，使他們重新認識自己；要激發學生的歷史學習意識，形成敢想、敢做、敢說的思想觀念；激發他們的創新激情，解決他們的現實問題，培養他們的奉獻精神；培養學生的創造性能力，讓他們具備特定的專業知識。

四、運用創新思維提升歷史課堂教學效果的措施

（一）激發學生的歷史學習興趣

興趣是激發學生的學習動力、促進學生學習的催化劑，但是初中歷史課的教學內容卻是枯燥乏味的，而且邏輯性很強，僅僅靠教師對書本上的知識進行講解，是很難激起學生的學習興趣的，從而會導致一些學生出現厭學的情況。在中學歷史課的教學中，一般來說，如果一個學生喜歡一個教師，那么他就會下意識地喜歡這個教師所教的課程，而且他也會變得更加積極。因此，給予他們足夠的關注，建立民主、和諧、平等的師生關系，使他們對教師產生真正的信任，并與教師做朋友。另外，教師可以通過提問和新鮮的內容來激發學生的好奇心，讓他們對歷史產生了濃厚的好奇心，從而激發他們對歷史的學習興趣，促進他們創造性思維的形成。

（二）運用小組探究式教學

在中學歷史教學中，小組合作探究教學法是新課改后大力提倡的一種新的教學方式，在一個班級中對學生進行有效分組，教師下達學習任務，讓學生們有足夠的空間去討論和探究知識點，將自己的見解和觀點進行總結和歸納，讓學生們在討論的過程當中，使創新性思維能夠得到更好的碰撞和融合，從而使學生們的綜合素質得到全面發展，這也是小組合作探究式教學法，即在初中歷史課之前，教師根據學生的認知特征和學習特點，將所學到的歷史知識和學習特征結合起來，在小組協作和探索中，學生可以互相學習，共同進步。在中學歷史課上，教師采用小組式的探究式教學，可以為學生提供一個自由、自主的學習環境，讓他們的思維得到有效擴展，讓他們的創意成為可能，從而有效地提升教學質量。

（三）營造輕松活潑的課堂氣氛

在中學歷史教學中，教師要注意營造快樂、平等、自由、民主、思辨、勤勉的學習氛圍，這是培養學生創造性思維的關鍵。因此，在中學歷史課上，教師要把微笑融入課堂中，讓他們感覺到教師的親切，同時也要做到公平、公正，讓每個人都能感覺到教師的關愛。除此之外，還要設計出合適的學習任務，讓每個人都能體會到成功的喜悅，在教學過程當中，要鼓勵學生們積極、主動發言，即使回答得不夠完整或者是不正確，教師也要以正確的態度對待學生，用鼓勵的方式讓他們感受到學習的過程就是在不斷地糾正和進步當中慢慢積累起來的，要學會不斷地挑戰自己，學習到更多的歷史知識，從而有效激發學生們的學習興趣和對歷史知識的濃厚興趣，讓他們的思想活動變得更加活躍，從而有效地實施創造性教育，達到提高創新思維的歷史教學目的。

（四）合理創設問題式教學環境

以問題為導向，讓學生們更加深入地思考是非常關鍵的，可以更深入地研究歷史課本中的重要知識。在中學歷史教學中，可有效提升歷史教學的效果。只有恰當使用問題情境教學法，才能使其真正發揮應有的效用。首先，在構建問題情景時，所選取的情景必須與現實生活聯系密切，這樣學生才能真正地被環境所吸引；其次，不管是問題的設置，還是情景的創造，都要以書本上的知識為主，在激發學生們學習興趣的同時也要讓學生們真正了解和掌握歷史知識，從而更好地培養學生們的歷史思維素養和情感，讓學生們能夠真正地喜歡上歷史，并且能夠主動去了解、學習歷史，提高自己的歷史知識儲備，才能讓問題式教學的作用真正發揮出來。

（五）努力營造平等民主的課堂氣氛

教學是師生“教”“學”相結合的過程，教師“教”無法替代學生“學”。所以，要講事實、講道理，不能打壓學生的觀點。無論學生的思想多么離奇、多么幼稚，甚至是極端，教師都不能毫不猶豫地加以否認，這樣就會把他們的創造之門堵死，要對他們進行啟迪和引導，讓他們走上正確的道路。對于積極提問的學生，我們要大力表揚他們勇于提出問題，即便他們提出的問題有不合理的地方，也要表揚他們的創造性，鼓勵他們大膽地提出自己的意見，并給予耐心、細致的回答，讓學生覺得他們的問題受到了重視和關注，以后會更加有自信地提出問題。要尊重學生的意見，使每個學生都能得到激勵。另外，還要營造和諧民主的課堂環境，教師也要和藹可親，不能讓學生產生距離感和恐懼感，也不能對學生進行直接的批評，更不能諷刺、挖苦，要多夸獎、多鼓勵，這樣才能營造民主、平等的學習氛圍。在這樣的環境中，學生可以自由地表達自己的想法，并將自己的智慧發揮到極致，在一個民主、和諧的環境中，進行具有創造性的思考，讓學生們的思維得到最大程度上的發展，感受到歷史的重要之處。

（六）夯實學生的基本功

美國著名的未來學家托夫勒曾說過：“想要擁有強大的能力，就必須擁有足夠的知識。”只有把基礎打牢，學生們才有機會去構筑起一座新的建筑，去發掘和創造。如果沒有這些基本知識，創新就像是“無源之水，無根之木”。即便是學生們的創意火花迸發，他們的創意也只能是低級的、停滯不前的。所以，在平時的教學過程當中，作為教師的我們也要注意對學生所學知識和相關課外歷史讀物的豐富，讓學生們有更加豐富的歷史知識來進行創新性思維的思考。

（七）重視歷史資料的運用

教師在教學的過程當中，要不斷引入新的材料，才能夠不斷激發學生們的創新型思維。比如，“英國的工業革命”這部分內容，就可以從政治上對學生進行提問：“創業要做什么？”學生們對此產生了濃厚的興趣，并提出了“英國是工業革命的起源”這個問題，從而活躍了課堂氣氛和學生們的思維。學生們在思考和討論后，發現英國有政治上的先決條件，有勞動力、有資金、有技術、有市場，英國的工業革命是英國的資本主義經濟發展的結果。實際上，歷史課程中蘊藏著大量的創造性材料，可促進學生的創造性思維。從石器時代到信息社會，人類的生活價值都在不斷地提高。研究歷史，可以使學生認識社會發展的動力和發展規律，增強學生的創造性。從這一點可以看出，在歷史教學中，教師應重視并善于培養學生的創造性思維，只有這樣，才能激發學生的創造性動力，并充分發揮其潛能。

（八）精心設題

問題是思考的關鍵。蘇霍姆林斯基曾說過，讓你的學生看見或感受到一些不懂的事情，讓他們面對問題。如果你能做到這一點，那就是成功了一半。歷史教師的問題要以對教科書的深刻理解為依據，正確地抓住問題的關鍵和難點，提出的問題要有新意、深度和廣度。舉個例子，關于英國的工業革命，如果提問：“英國為什么要進行工業革命？”這樣學生們就不會產生興趣和思考，反而也會覺得無聊。因此，教師應善于抓住思維訓練點，提出能促進思維活動的問題，使學生產生靈感，激發他們的求知欲。例如，“為什么工業革命的先決條件是資本主義，卻不是發生在尼德蘭，而是在英國？”又如，“半殖民地、半封建社會取代封建社會，是一種進步，還是一種退步？”要想解答這些問題，就需要從歷史唯物論的視角來尋求答案的思維過程。如果能把問題串聯起來，就可以更好地引導學生進行思考和探索，層層深入地分析，讓學生們主動去思考和探究知識點的有關內容，以及所學的知識背后的歷史背景和文化，積極鼓勵學生們大膽表達自己的想法和觀點，并且能夠以辯證的思考方式對問題進行分析和判斷，不斷提升學生們的創新性的思維，以及在生活中能夠通過新聞事件等聯系自己所學的歷史知識進行思考與分析，在不斷的學習和探究過程當中去提升學生們的自主學習能力和思維創新能力，不管是在學習上還是在生活中，都要讓學生們感受到學習歷史的重要性，在不斷表達自己觀點的同時，在學習上得到更好的進步與發展，促進學生們綜合素質的全面發展。

（九）培養學生對權力的質疑

古人說：“親其師，信其道。”這對教育工作來說是非常重要的。然而，這種教學思想，卻讓學生產生了一種唯書、唯師的思想。不能對書籍提出疑問，不能質疑書籍，不能挑戰權威，甚至將其視為神。科學是人類對知識的研究，是人類知識的結晶，科學歷史上每一次重大的發現，都是對權威的挑戰。有些歷史問題常常是無結論的，學者們也各有各的見解。因此，對歷史事件的分析和評估，不可能只有一個答案，需要教師啟發學生大膽地向教科書發起挑戰，并引導他們對每一個歷史問題進行辯證思考，如果是有新意、有道理的答案，就算是不能達到標準的，也要給予一定的分數，給予他們一個表達自己觀點的機會。隨著時間的推移，學生們將會更有勇氣去表達自己的想法，甚至去挑戰權威。

在創新教育不斷發展的今天，教師要順應時代發展的需要，改變思想、保護個性，強化課堂教學的創新和時效性，使學生成為具有創新意識的新世紀優秀人才。