參與式教學法在初中物理教學中的應用策略

□甘肅省張掖市山丹縣育才中學 周建民

新課程改革對初中物理教學提出了更高的要求，初中物理教學不僅包含有大量理論知識，還有大量的實驗內容，需要教師從理論知識以及實踐操作兩方面入手，加強學生綜合素養以及基礎學習能力的培養，同時，還需要教師切實突出學生的主體性，貫徹落實以生為本的教育理念，并基于學生的基礎學習原則以及身心發展規律，實現參與式教學法在初中物理教學中的有效應用，以此來提高初中物理的教學效率，促進初中物理教學發展。本文主要針對參與式教學法在初中物理教學中的應用策略，展開相關的研究與討論。

一、轉變教學理念，培養師生參與意識

轉變教學理念、培養學生參與意識是參與教學法在初中物理教學中得以有效應用的重要前提，需要教師高度重視，并切實發揮教師自身的主導作用，積極學習、了解先進的教育理念以及先進的教學方法，并對傳統教育理念進行革新和優化，從根本上打破傳統物理教學的束縛與限制，促使師生能夠養成良好的參與意識，以此作為基礎，實現參與式教學法在初中物理教學當中的有效應用。在傳統的物理教學開展過程中，由于受傳統教育觀念的影響，教師在教學的過程中過于重視學生的學習成績，而忽略了學生綜合素質的培養以及學生的真實感受。素質教育和新課程改革的落實，使以生為本的教育理念貫穿到我國的基礎教育當中，通過以學生為主體，以教師為主導的方式展開教學，有利于充分激發學生的學習主動性，促使學生能夠形成良好的參與意識，積極地參與到課堂教學當中，以此來提高學生的參與效率。例如，在初中物理教學的過程中，教師可以了解學生的基礎學習需求，掌握現階段學生的基礎學習能力，并以此為基礎合理地設計教學內容，并適當地對教學內容進行層次劃分，結合學生的實際學習能力，適當地增加或降低教學難度，以各種方式來加強學生的理解能力，促使每位學生都能夠參與其中，并進行高效率的學習，進而提高學生物理學習效率，調動他們參與物理課堂學習的積極性，實現物理學習上的快速進步。

二、營造參與氛圍，激發學生參與熱情

營造參與氛圍，有利于進一步地激發學生的參與熱情，使學生能夠積極主動地參與其中，提高學生的參與效率。而且營造良好的參與氛圍，也是初中物理教學中運用參與式教學法的重要基礎和前提。對于當前階段的初中生來說，隨著認知水平的逐漸提升，學生的身心發展越發成熟，人格越發獨立，再加上青春期的來臨，使學生的情緒更加敏感，很容易導致師生之間產生信任危機。而這種情緒的產生，會導致學生不愿意與教師交流，并且在一定程度上抵觸教師、抗拒學習。針對現階段學生的這一身心發展規律，教師可以通過營造濃郁的參與氛圍，拉近師生感情，營造和諧的師生關系，使學生能夠在學習氛圍的熏陶下，勇于敞開心扉，激發學生的參與熱情，使學生能夠積極與教師進行溝通交流，并主動參與到初中物理教學課堂中，進行高效率的學習。例如，在物理教學的過程中，教師可以結合教學游戲來打破學生的心理防線，使學生能夠通過參與游戲的形式來完成當節課的學習，如在物理教學《聲音的產生與傳播》這一節課當中，教師就可以提前準備多個一次性紙杯、一段毛線，讓學生自主制作傳聲筒，以靠近門這一側的墻壁為界限，讓學生從中感受聲音的傳播魅力，以此為基礎，在導入當節課的教學內容時，學生通過學習就能夠很好地認識到聲音的傳播原理，使學生能夠從中產生豁然開朗的學習感受，激發學生的學習和參與熱情，以此來達到應用參與式教學法的教學目的，提高學生的學習效率，確保學生高效率、高質量的學習。

三、開展多元教學活動，提高教學參與效率

開展多元教學活動有利于打破傳統物理教學枯燥乏味且單一的現象，有利于從根本上提高學生的參與效率，激發學生的參與熱情，并促使參與式教學法在初中物理教學當中的有效應用，能夠強化學生的學習體驗。初中物理教學作為一門邏輯性較強的學科，其中不僅包含著大量的理論知識，更包含著十分豐富的實驗內容，需要教師能夠以新課程標準為相關依據，重視學生基礎學習能力以及實踐操作能力的綜合培養，促使學生物理核心素養的全面提升。教師可以以此為切入點，開展多元化的教學活動，在豐富教學形式的基礎上激發學生的學習興趣，提高學生的參與效率，使學生能夠在物理教學活動中得到綜合性的發展。例如，在物理《光的折射》這一節課的教學過程中，教師就可以組織學生圍繞當節課的教學內容來展開教學活動，提前準備好魚缸、筷子以及硬幣等道具，在教學時對此加以合理利用，通過直觀的教學演示來幫助學生從中發現光的折射現象。并利用網絡教學設備，帶領學生搜集相關的學習資料，對此加以分析整理，結合當節課的教學內容，使學生能夠更好地理解光的折射原理。除此之外，教師還可以帶領學生展開教學實踐，打破課堂的束縛，帶領學生前往戶外真實地感受光的折射現象，有利于進一步地增強學生的學習體驗，強化學生學習感受，使學生的學習思維能夠在教學事件活動的幫助下，得到最大限度的開發與利用，從而促進學生的學習與成長。

四、實施綜合評價，優化教學參與效果

為了更好地在初中物理教學當中應用參與式教學法，教師需要能夠在初中物理教學當中實施綜合性的教學評價，以此為基礎來優化教學參與效果，能夠在評價的幫助下增強學習自信，能夠樂于參與、勇于參與。教學評價作為初中物理教學當中最為重要的一個教學環節，可以使初中物理教學課堂的教學效果得到進一步升華，但在傳統的初中物理教學評價過程當中，受到傳統教育觀念的影響，教師評價往往以學生的學習成績為主，而忽略學生的學習過程。在新課程改革的落實下，教學評價進行了全面優化和改革，需要教師全面落實質化的教學評價，重視學生的學習過程，關注學生的學習感受，使學生能夠從中得到最大化的學習體驗。例如，在物理《融化和凝固》這一節課的教學過程當中，教師就可以針對學生的學習過程展開綜合評價，豐富教學評價指標，從學生的學習態度、學習精神、參與度、配合度以及對教學的理解能力等多種方面進行綜合評價，幫助學生從中發現自身的學習亮點，了解自身的不足，借助評價取長補短，發揮優勢、補齊短處，并以增強學生學習自信為主，鼓勵學生勇于參與。同時，在教學過程中，教師還可以結合激勵措施，通過配合給予學生鼓勵，以此激發學生的參與熱情，使整個教學過程都能夠在教學評價激勵的作用下活躍起來。

五、創設教學實驗，加強學生實踐參與

實驗教學是初中物理教學當中重要的組成部分，更是初中物理教學的重要核心所在，需要教師能夠對實驗教學內容加以高度重視，并在初中物理教學中積極展開物理實驗，發揮實驗的教學作用，挖掘學生的學習潛力、激發學生的學習興趣，引導學生進行積極探究，以此來培養學生的物理實踐操作能力。而且教學實驗的開展還有利于加強學生的實踐參與，使參與式教學法能夠在初中物理教學當中實現有效應用。例如，在物理《摩擦力》這一節課的教學過程當中，教師首先需要對當節課的教學內容進行分析，在明確教學目標以及教學重難點的基礎上，合理設計實驗內容，并在教學展開過程當中創造教學實驗，引導學生積極參與，在參與的過程當中感受實驗魅力，激發學生學習興趣，使學生能夠帶著好奇心與探究欲望，實現高效率的學習。這節課的教學內容以摩擦力為主，需要學生能夠從中了解摩擦力的原理，并結合實驗內容探究摩擦力的大小與什么因素有關。在此基礎上準備實驗道具，如塑料花（對塑料袋進行剪裁并利用塑料繩系住）、塑料棒、皮毛等。利用皮毛和塑料棒進行反復摩擦，并將裁剪好的塑料花放置于塑料棒上，在摩擦力的作用下，塑料花可以浮于塑料棒之上，并隨著塑料棒的移動而移動。在實驗展示完畢之后，教師還可以引導學生進行自主嘗試，切身地感受摩擦力的作用，以此來分析影響摩擦力大小的因素。

六、結合生活實際，提高學生參與體驗

結合生活實踐有利于提高學生的參與體驗。新課改著重提出要加強生活化教學模式的落實，物理教學本身源于生活，通過加強物理學科與生活實踐的有效結合，不僅可以有效利用學生自身的生活經驗來發現生活當中的物理現象，加強學生的學習認知能力，還有利于引導學生更好地理解物理概念，提高學生的學習效率。所以，教師要能夠對生活實踐的結合與利用加以高度重視，以學生為基礎，挖掘學生生活中的物理元素，結合當節課的教學內容展開物理教學，強化參與式教學法在初中物理教學當中的有效應用，提高學生的參與體驗。例如，在物理《生活中的透鏡》這一節課的教學過程當中，教師首先可以結合教材內容，幫助學生認識到什么是透鏡，并在此基礎上引導學生展開教學互動，討論生活當中透鏡現象的體現，如眼鏡、放大鏡、停車場倒車鏡等，引導學生運用自身生活經驗來分析其中的相同點和不同點。在條件允許的情況下，可以讓學生通過觀察、觸摸來進行分析，進一步強化學生的參與體驗。

七、創設教學情境，促進學生參與課堂教學

教學情境的創設可以有效地彌補當前階段學生生活經驗不足的現象，通過情境為學生創建身臨其境的實驗場景，使學生能夠有效地參與到初中物理教學中，提高學生的參與效率。而且教學情境的創設還可以有效打破傳統枯燥乏味的教學課堂的限制，使初中物理教學能夠更加生動形象，可以更好地激發學生的學習興趣。例如，在物理《運動的快慢》這一節課的教學過程中，教師就可以利用多媒體教學設備來創設教學情境，讓學生以觀看視頻的形式來完成當節課的學習，不僅可以有效滿足新課程標準當中對物理學科的新要求，促使物理學科能夠實現跨學科融合，還可以有效豐富教學形式、改變學生的學習方法，使原本抽象的物理概念能夠以生動形象的方式向學生進行呈現，加強學生的學習理解能力。并且情境的創設，還可以使學生能夠切實參與到課堂當中，以自身的感受來加強對教學內容的理解，有利于強化學生的學習體驗，增強學生的學習效果。

八、組織小組合作，增進學生情感交流

積極組織小組展開合作學習，有利于進一步增強學生的情感交流。參與式教學法需要教師在其中合理地創設物理問題，并針對當節課的教學重難點引導學生展開合作學習，通過切實發揮小組合作力量，在互幫互助當中快速突破教學重難點。例如，在物理《杠桿》一課的教學過程中，教學重難點在于讓學生正確理解杠桿的三種特點，通過結合教學實驗布置教學任務，提出教學問題，如杠桿的平衡條件是什么？引導學生展開小組合作學習，有利于進一步地加強學生的學習效率。讓學生通過提前準備實驗，在小組合作學習的過程當中，圍繞問題展開探討，在交流的過程當中增進感情，在討論的過程當中實現互幫互助、互相學習。

九、結語

總而言之，參與式教學法作為素質教育發展下一種有效的教學方法，可以引導學生積極地參與到初中物理教學當中，提高學生的學習主動性，并突出學生的主體地位，使學生能夠在初中物理教學開展的過程當中充分把握絕對的主動權，發揮學生的主觀能動意識，促使學生能夠在初中物理教學當中獲取較高的學習成果，推動學生的學習發展。所以，教師需要能夠圍繞參與式教學法展開深入研究，了解參與式教學法的應用特點以及應用條件，基于學生實際情況對其加以合理應用，切實保證參與式教學法能夠在初中物理教學中發揮有效作用，助推學生的全面成長。