資助育人模式下學生思想政治教育探究

劉 冰

（南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211188）

為決勝全面建成小康社會，黨的十九大明確把“精準扶貧”、“精準脫貧”作為新時期民生工作的重要舉措，進而對教育扶貧——資助育人工作也提出了新的要求。目前，大部分高職院校已經形成了包括 “獎、助、貸、補、減”多種方式并舉的混合資助體系，有效地解決了受助學生“上學難”的問題。但高職院校的資助工作除了“授之以魚”、為學生提供經濟扶持之外，更要“授之以漁”關注學生的精神需求，解決學生的思想及心理問題，扶貧扶志，加強受助學生的思想政治教育。

一、資助育人工作中思想政治教育的重要意義

（一）加強受助學生的思想政治教育是資助育人工作的內在要求

資助育人是指在混合資助體系下，以經濟支持為手段，以培育和踐行社會主義核心價值觀為內容，以立德樹人為目標，促進受助者身心健康發展，達成育人目標。高職院校的資助工作包含資助和育人兩個方面，資助即解決經濟問題，不讓一名家庭經濟困難的學生失學，保障教育公平和社會公正。育人即解決更深層次的思想問題，關注受助群體的思想、心理狀態，幫助其樹立正確的人生價值取向。資助、育人兩者相輔相成，缺一不可，統一于資助工作體系。“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，若無經濟支持，資助工作便失去了堅實的后盾，難以切實有效開展。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，若不重視育人，不僅背離了大學教育的宗旨，資助工作更失去了持續良性發展的靈魂。對受助群體進行思政政治教育，解決更深層次的思想問題，既是資助育人工作的內在要求，也促進資助工作由“扶貧”向“扶志”的轉變，內化育人理念。同時在資助工作中利用豐富多彩的教育元素，幫助受助學生養成良好的道德品行，提高育人實效，也是對高校思想政治教育的生動實踐。

（二）加強受助學生的思想政治教育是學生全面發展的重要保障

家庭經濟困難的受助學生大多來自于偏遠的農村地區，有的存在孤兒、單親、監護人身體疾病、家庭遭遇重大意外等特殊情況。大筆學費生活費、對父母殷切期望回報的不確定性、找到報酬豐厚工作的急切心情帶來的巨大壓力使他們更容易陷入心理誤區，造成情緒和人際交往問題。思想上，內因和外因的作用使一些意志不堅的學生容易偏離良好道德，出現看重物質索取，誠信感恩淡薄的現象。如：陷入對國家資助政策的認識誤區，抱著“等、靠、要”的依賴思想；獲得資助后，未合理利用；畢業后未按時償還助學貸款；相比于助學金、勵志獎學金的評定，對志愿活動、勤工儉學類回報性工作不太熱情。受助學生作為高校中的特殊群體，其承擔的壓力及可能產生的心理思想問題，亟需以思想政治教育為主線，融入人文關懷，通過更靈活多樣的教育手段、更具針對性時效性的工作方法、更豐富的校內外素材、更有感染力滲透性的教育內容，將價值觀念教育、理想信念教育、誠信感恩教育融入資助工作的全過程，在實踐中促進其良好行為和思想觀念的養成，培育“德”“志”“才”全面發展的新時代大學生。

（三）加強受助學生的思想政治教育是完善學校教育管理體制的重要途徑

一方面，教育公平化是高校資助政策落實的重要原因之一，在資助過程中關注受助學生經濟狀況的同時，加強思想政治教育，對其精神世界的塑造付出關心和引導，使其更好地融入大學生群體中，找準自身的定位和價值，享有平等的社會支持，享受公平公正的學校教育，至關重要。若這種公平的經濟、精神要求若得不到滿足，產生負面因素，很有可能導致沖突事件，破壞校園和諧。因此，加強對受助大學生的思想政治教育，對營造和諧的校園氛圍，完善校園管理體制意義重大。

另一方面，加強對受助群體的思想政治教育，促進學生的全面成才，客觀上對目前高校思政教育隊伍：如輔導員、思政教師的專業性、政治敏感性、相關政治政策的分析能力，班主任、黨務人員、行政人員的有效融入提出了更高的要求；把高校傳統的重教師、輕學生，重講解、輕感染，重理論、輕實踐的教育理念推向更迭；把針對性的教育內容、多元化的教育方式、豐富的校內外資源、受助群體思想政治教育的輔助力量的開發提上了日程，促使學校教育管理體制在一次次探索中不斷推成出新，日臻完善。

二、資助育人工作中思想政治教育途徑探究

（一）以立德樹人為目標，全員全程全方位育人，構建“三全育人”教育模式

高校受助學生的思政教育必須圍繞“立德樹人”的目標，以社會主義核心價值觀為統領，融合通識教育，將“明德”貫穿于教育和實踐的全過程，構建全員、全程、全方位育人的“三全”教育模式。

第一，全員育人。鼓勵輔導員、思政專任課教師、黨團工作者、班主任、教研室老師等學校各個部門的教職工，調動家長、各社會群體的熱情，根據自己的崗位職責，參與到經濟困難生思政教育工作中來，形成黨委統一領導，專兼職隊伍相結合，各社會家庭團隊積極參與的多部門分工協作育人群體，凝聚思政教育的合力。

第二，全程育人。針對大學期間學生各階段的特點對癥下藥制定工作重點。如針對大一受助學生的入學適應性問題，開辟綠色通道、推薦校內外勤工助學崗位解決他們經濟上的困難；用愛心、誠意、溝通解決他們學習生活上的困難，培養自立自強自愛的品質。大二，針對一些學生出現的對資助只予不取，認為理所當然的態度，抓住“雷鋒月”、“母親節”及傳統節日的契機，舉行志愿服務、關愛弱勢群體等活動，強化感恩教育。大三，針對學生面臨巨大的就業心理壓力，利用就業指導課、優秀校友講座、企業實習等，引導學生樹立良好的就業心態、就業思想和就業責任感，做好職業生涯規劃，樂觀地迎接挑戰。同時加強誠信教育，引導學生在畢業清考、就業、還貸中堅持誠信品質。

第三，全方位育人。將思政工作滲透到受助學生學習、生活的各個方面，助力成才。強化思政課堂教育的主陣地功能，用科學的思想武裝學生的頭腦；重視思政教育與專業學習的融合，開辟專業課的課堂思政活動；促進學生黨團組織進公寓，注重學生生活點滴中的思政教育；開拓網絡思政教育平臺，設立主題網站、公眾號和論壇，及時為經濟困難生答疑解惑。

（二）以發展性資助理論為支撐，注入人文關懷，扶貧先扶志

發展性資助是一種資助工作新觀點，是在傳統經濟保障性救助的基礎上，立足學生的成長成才，注重人文關懷和未來發展，幫助其實現自助、智助、志助，促進其全面發展的模式。

第一，將思政教育的外在約束力轉化為內在激勵的自我管理，從學生工作外圍走向中心，促使學生認識自我、開發自我、塑造自我，實現自助。教育者應站在人文關懷的角度，建立師生間尊重、理解、平等的對等關系，在此基礎上溝通、對話、交流，助其理性看待貧困，正確悅納自我。借助校內勤工助學崗位、企業實習平臺，融入社會養成型教育，扎根就創業實踐，凸顯自我開發。依靠各類文化公益活動、志愿服務，培養他們勤奮上進、刻苦努力的品質，致力人格塑造，提升脫貧能力，實現自助。

第二，致力于受助學生個體能力的提升，平衡共性和個體差異，培養精神獨立的人，實現智助。通過職業生涯規劃興趣探索、swot分析，明確個體興趣，有針對性性提供發展機會和平臺；組建學習幫扶小組、提供學科輔導技能實踐平臺、重視學科技能檢測及運用，助力學生專業技能提升；鼓勵學生參加各類學科競賽、學術科研、社會實踐、創新創業，獲取職業資格證、等級考試證書，拓展技能提升平臺，整合資源，助力學生綜合能力提升；挖掘優秀典型，設立經濟困難生進步獎學金，發揮先鋒引領和激勵作用，形成群體效應，實現智助。

第三，做好受助學生的心理疏導工作，加強誠信感恩教育，樹立遠大志向，實現志助。建立經濟困難生心理檔案，綜合運用單個咨詢、團體輔導、朋輩互助，多提供交流學習的機會，完善經濟困難生心理激勵機制，形成積極樂觀的心理狀態。開展誠信感恩教育, 改變無償資助的模式，建立約束機制，建立誠信檔案，樹立誠信評價系統，倡導反哺互助互信，在實踐中養成和諧有愛的性格。滲透理想信念教育，根據學生理想境界的特質及現實需要，用耐心、愛心引導他們樹立遠大理想和近期目標，激勵他們將小我抱負置于大我抱負之中，讓平凡的小活出不平凡的精彩。

（三）以學生為主體，創新思政教育方式，解決實際問題

傳統的思政教育方式忽視了他們的特質，不適應以人為本的教育理念，且目前學生多為90后，生活于信息大爆炸時代的他們性格獨立、堅持自我，面對紛繁的思想元素，易陷入誤區。這要求教育者不斷創新教育方式，因人施教，將解決他們的實際問題作為教育重要宗旨。

第一，在日常教育中，不局限于傳統的一對一、班會、主題團日活動等方式，挖掘更人性更具時效性的教育方法。如采用小組討論法，教師將面臨同一大方向問題的經濟困難生組成小組，如面臨就業問題的學生，組成“職業規劃探索小組”，有目的地設置小組活動和人性化的組員互動，如“興趣島游戲”、“價值量量看”、swot分析等，引導學生在互助合作中自主探究，激發潛能，寓學于樂，促進其行為的改變，獲得更好的成長。同時也能大大節省了教師的時間和精力，拓展教育的深度和廣度。

第二，在思政課堂教學中，避免單調枯燥的理論講解，將理論與學生的實際生活相結合（情感、交往、就業、擇業），與時事政治相結合，在實際問題的解決中內化理論知識，提升感悟。靈活運用現代化、多樣化的方式方法，利用互聯網＋教育產物的“慕課”、“藍墨云班課”等翻轉課堂，安排針對經濟困難生思政教育的實踐課程或實踐作業，注重課堂學習體驗和課后總結反饋，注重校內學習和校外實踐。

第三，在學工部門或院系專門開設經濟困難生思政教育服務部門，部門成員由黨團、學工、思政教師、心理教師、各系專任課老師組成，若他們在校期間遇到思想、心理、學業問題，由專門的指導老師給予及時疏導。在學生會等學生組織社團中設立勵志社等，吸收優秀經濟困難生參加，協助做好發展性資助工作。與校企合作公司、社區等定期溝通，開展受資助學生的思政教育專題活動。

三、結束語

受資助學生的思政教育工作紛繁復雜而任重道遠，需要國家、社會、學校的共同努力。作為學生教育工作者，我們必須繼續扎實思政教育教學工作，更新工作理念、提升專業知識、創新工作方法、拓展工作平臺、凝聚思政教育合力，為中國夢的實現、和諧社會的構建、學校的穩定發展、受助學生的成長成才添磚加瓦。