共青團校地合作促青年學子成長提升

張日益 吳艷艷 游華麗 黃建鋼

摘? 要：高校是開展育人實踐的主體，通過整合地方資源，與政府機關、社區企業開展合作共育，打造實踐育人共同體，能有效促進青年學子的成長提升。育人亦是全社會的責任，校地合作共育青年學子既是學校開放辦學的一種新的教育理念，更是一種新的辦學模式。本文以寧波職業技術學院為例，以校地共青團搭建平臺為引領，闡述了共青團校地合作共育的基本做法和時代內涵，并就加強共青團校地合作、校企合作培養創新人才，提升職業素養賦予了一些建議與思考。

關鍵詞：校地合作;共青團;青年學子;平臺引領

高校零距離接觸社會，致力于與地方建立長期穩定的合作關系，謀求與地方經濟社會的互動發展，繼而創新和完善當代青年大學生的人才培養機制，是當今高校發展的重要方式。由于當前社會對高水平高技能人才的需求不斷增大，高等職業教育體系的形成，高職教育更應與區域發展相結合，更加強調人才培養的專業性和實踐性。然而依托充滿活力的共青團品牌，以高校和地方的共建結對為引領，更能為實現青年學子成長提升推波助瀾。為此，構建“共青團校地合作”平臺，探討高等職業教育人才培養的內涵、形式和途徑，對培養社會需求的應用型、技能型專業人才，具有十分重要的意義。

一、校地合作的共育背景：高職人才培養向職業素養提升轉型

隨著社會的發展變遷，應用技能型人才異軍突起，作為培養技術技能型人才搖籃的高職院校，為應對日趨激烈的就業競爭，一度深入推進有效化校企合作。當代青年大學生要想完成畢業到就業的無縫銜接，就需要提前適應學校環境向社會領域的轉變。當前，就業模式日益市場導向化，企業的用人要求隨著企業間的競爭增大而提高，僅僅擁有一技之長而不能在職場各個環節游刃有余的當代大學生已無法在行業的競爭轉型中立于不敗之地，職業素養的高低開始主導高職學生的就業質量。

寧波職業技術學院作為國家首批示范性高等職業院校，教育部首批現代學徒制試點院校，浙江省五所重點建設高職院校之一，地處由寧波經濟技術開發區、保稅區、大榭開發區、出口加工區及北侖港區組成的寧波北侖新區，以“校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化”和“跨界、跨境、跨專業”的“三化三跨”為內涵發展戰略，創新推進政校企三方聯動的合作辦學體制改革，不斷深化產教融合、校企合作機制，充分發揮理事會在整合社會資源辦學、推動校企合作育人等方面的作用，創新形成“地市共建、區校合作、院園融合”地方高職院校辦學體制和產學合作機制。借政府和地方鄉鎮街道的資源平臺之力，寧職院將“實踐育人基地”建于校外，全面探索政府、社區和企業協同育人模式，完善人才培養機制，促青年學子職業素養提升。

二、共青團結對模式引領：以需求為導向探索青年學子成長提升培育途徑

通過上級團組織的協調引導，高校與地方共青團組織密切配合，借助人員交流開展團建工作，達到經濟發展、思想政治教育、人才供需等多個方面建立合作關系的工作模式。在助推青年學子成長提升領域，以高校為主導，地方政府提供平臺在解決自身實際需求的同時還有效搭建了青年大學生職業素養的培育途徑，營造了高職技術人才培養和實踐教學、科技創新的良好氛圍。

寧波職業技術學院以“服務需求，品牌發展”為宗旨，在與政府、企業開展產學研合作過程中始終大力倡導學生共同參與。寧職院共青團組織嚴格遵循本級黨組織的路線方針，在上級團組織的指導下與地方共青團組織開展“聯創聯建”。通過投身社會實踐在青年人才培養體系中融入職業素養培育，踐行“課程思政”，在實踐中促成長，在過程中求提升。

（一）理論學習熏陶體驗：以主人翁意識營造自我價值

“青年興則國興，青年強則國強”。習近平總書記在十九大報告中對青年寄予殷切希望。為幫助青年人實現人生出彩，各級團組織要因地制宜廣泛搭建發展的舞臺。近年來，黨和國家領導人對青年成長越來越關注，從中央到地方全團探索《共青團改革實施方案》，“青年大學習”的泛化開展，標志著端正思想對當代青年的成長提升舉足輕重。

寧職院共青團為更好地宣講習近平新時代中國特色社會主義思想，整合各方資源全面有效化開展學習提升，經與地方政府、街道團組織開展調研洽談，明確目標，組建“青年大學習”新時代新青年講習團，從全校優秀青年當中選聘30余名政治素質較好、理論政策水平較高的青年學生干部擔當基層宣講員，通過微課、分享會、座談會等宣講形式“凝聚青年，學習爭先”，下社區，進農村、入“學堂”，與地方青年共同研究與探索，將理論付諸于實踐，活動載體的創新帶動了青年活力的提升，這項舉措有助于在實踐中培育青年學子的職業素養。大學生以主人翁的身份主動開展學習，將學習所得與他人分享，在過程中塑營造了自我價值。

（二）志愿服務體系建立：以常態化活動塑造當代青年的社會認同

志愿服務是提高大學生職業素質的有效途徑，也是當前大學生參與社會實踐的主要形式之一，其協作共享長期以來作為推進校地共青團優勢互補的一項重要舉措和有效載體。根據調查，當前大學生參與志愿服務的熱情很高，這是因為大學生已經認識到，志愿服務不僅是付出，也是提升自身職業素質的過程。以志愿服務為依托，大學生的職業素質，包括個體職業能力、社會適應能力和心理素質能力都能得到有效提升，可以為大學生職業生涯奠定良好的基礎。政府、社會、高校應統一思想，提高認識，推進志愿服務良性發展，為大學生提升職業素質創造更多的機會。青年大學生在志愿服務活動過程中，其身份認同擴大了社會關系資源，提高了團隊合作能力和社會適應能力，大大增強了大學生的心理素質能力，同時錘煉了其職業意志。

（三）專創融合平臺搭建：以參與社會工作締造職業教育與職場需求的“無縫銜接”

隨著時代的變遷和社會工作的進步，中國社區也面臨了多元化發展，工業型社區開始踏上歷史舞臺。復雜繁瑣的社會工作亟待一批專業化、年輕化的社工隊伍來幫助政府街道來緩解當前各個社區社工緊缺的問題。一邊是街道社工緊缺，一邊是高職院學生需要服務實踐的平臺，這樣的需求如何解決？以基層團組織校地結對為引領，寧職院共青團與地方團組織協力搭建了兩大實踐育人平臺：

其一是建立“兼職社工，崗位建功”培養模式，讓學生到社區服務，根據社區工作“包片責任制”，引導大學生跟隨包片社工走訪企業，熟悉企業生產一線的操作和管理，繼而拓寬學習和實踐的領域。顯然，這種模式在一定程度上彌補了社區社工資源配置不足的現狀，那么對學生又有什么好處呢？學校的課程設置實操性強，寧職院共青團明確其工科類高校的辦學背景，引領專業對口地方產業集聚地。“兼職社工”模式其實就是現代學徒制教學方法中的一個創新手段，在提升學生就業能力方面，整合高校與企業的優勢資源，通過校企合作中的訂單式培養和“理實一體化”資源共享，實現“畢業就上崗、崗位零對接”的教學機制，更快更準地把學生送到就業崗位，也因此“兼職社工”每個星期的走訪就是一種更實際的專業學習。創新的崗位實踐不僅能夠促進大學生在專業領域有了全新認知，同時也有助于提升青年學子的職業素養。

其二是推行“青馬工程，骨干掛職”實踐模式，通過嚴格的選拔面試和實地需求調研，針對地方社區、行政村、企業、在職員工暑期“留守兒童”無人看管的困擾，以服務“假日學校”為依托，陪伴“小候鳥”，結合高校共青團“三下鄉”品牌和“雙百雙進”工作要求以及青少年特點和時代要求，讓大學生下街道，入社區，帶去教育關愛。這既有效緩解了地方企業流動人口子女的管理難題，為企業解決了后顧之憂，又為青年大學生提供了實踐鍛煉的平臺，有效提升了其社會責任感和地方歸屬感，打造又一項促進青年學子成長提升的共青團校地合作常態化品牌。

三、人才培養的發展愿景：合作共育唱響當代青年學子成長提升的主旋律

隨著我國高等職業教育綜合改革的不斷深入，高職院校不斷以提高質量內涵建設為核心，產教融合、校企合作盡管都做得有聲有色，但在當前加快轉變經濟發展方式、調整產業結構的經濟社會發展大環境下，人才培養結構不合理、教學質量有待提高、體制機制不健全等問題依然日漸突出。高職院校順應時代發展不斷開始制定“五年規劃”，完善人才培養體系，全面探索合作共育的長效機制。近年來，高校與地方政府的合作領域較以往有大幅度提升，黨中央和政府部門將人才培養也提到了一定得社會高度，高校和地方基層黨組織積極開展頭腦風暴制定戰略合作和發展計劃，黨建帶團建的氛圍日漸濃厚，高校群團工作也逐漸有“閉門造車”過渡到“向外延伸”的趨勢，堅持引進來和走出去，這既是高職院校持續健康發展的客觀要求，也是加快構建中國特色現代職業教育體系的必然要求。

四、共青團校地合作共育目標：基于專業能力基礎推進學生跨越式成長

（一）提升學生參與社會實踐的主動性

青年學生切實參與到地方、學校基層團組織掛職鍛煉與地方志愿服務，一方面讓青年學生真正意義上走出理想狀態中的“象牙塔”，以主人翁的狀態關注學校周圍地方經濟、社會發展，在實際參與中真正鍛煉了學生主動關注、參與社會發展問題的能力，另一方面青年學生在實踐活動參與過程中了解到學校與社會的差別，無形中引導并影響著學生積極主動地朝著正確的方向去判斷社會形勢及自己的發展方向與目標。

（二）增強學生了解并解決社會實際問題的能力

校地共青團的合作，讓學生在實踐中真正獨立地應對來自各方面的問題與不足，增強了學生自主了解并學會借資借力解決社會實際問題的能力。

（三）真正意義上提升學生綜合素質與道德修養

青年學生的思想政治教育離不開社會的支持與引導，校地共青團合作給青年學生的思想政治教育搭建了教育平臺，讓其在學校外接受來自地方的洗禮，從不一樣的角度提升自身思想政治素養，也讓學生在實際參與過程中真正提升自身在溝通交流、社會資源動員、組織協調等方面的能力，讓自己的社會服務意識，綜合素質與道德修養得到較大提升。

參考文獻：

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