新高考背景下學生行為習慣養成教育的幾點對策

詹忠國

摘 要：《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，高考改革要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育。素質教育的靈魂與核心在于中小學生良好習慣的養成，習慣就是一個人最重要的素質之一。

關鍵詞：高考；行為習慣；對策

高考改革帶來了教學方式的變革，也沖擊了傳統的班級管理模式，“走班制”情形下學生的流動性空前增大，班主任在時間、空間等方面時時管控較過去相比空檔增多，給行政班班主任開展行為習慣養成教育增加了難度。而“走班制”“教學班”的學生來自不同的行政班，這個集體只是為完成學業考試組成的臨時性集體組織，沒有一個嚴謹的管理機制，很多行為習慣的養成教育得不到有序的展開和足夠的重視。本文結合當前新高考改革“走班制”現實，試圖在操作層面對學校開展行為習慣養成教育的方法做幾點探討。

1.行為習慣的養成教育要抓住入學第一課，由于新生需要時間適應新環境，這一時間節點是培養良好行為習慣的很好契機，新生從不同學校來到了一個新的環境，面對新學校、新環境、新同學、新老師等，好奇心和他們內心希望自己有一個良好的開端的想法交織在一起，應該說他們都想重塑自我形象，學校要抓住他們這種心理特征，珍惜這一時機，堅持安排利用好這一段時間，切實落實行為規范內容和標準解讀、學習和教育，對學生的行為習慣從細處加以引導，對不良行為習慣及時組織討論，引導學生反思，發現自我不足，讓大家產生情感上的共鳴，主動自覺規范自己的行為習慣。

在高一第一學期有的乃至高一學年，基本還是以行政班的形式上課，要充分發揮行政班對學生進行養成教育的優勢，班主任在思想上要有在這一個學期中乃至高一學年做好打持久戰的準備。堅信這樣的努力，必將對今后“走班制”情況下的“教學班”的建設及校風、學風建設帶來決定性的影響。

2.行為習慣的養成教育的過程中要及時對教育效果進行評價反饋，以達到矯正、強化的目的，從而推動行為習慣的養成教育更好地進行下去，達成最終目標。在新高考模式下，學生綜合素質評價已被作為高校錄取新生的重要參考，不再把分數作為招生錄取的唯一依據，如何將學生行為習慣的評價納入學生綜合素質評價之中，成為學校必須研究的一個課題。學校在選課“走班制”下應特別重視建立和完善對學生公正、對國家負責的有利于促進學生終身發展的科學、合理、有效運行的綜合素質的評價機制，把對學生行為習慣養成教育的階段性終結評價納入綜合素質評價體系。本文主要探討學生行為習慣養成教育過程的日常性評價。

學校對班級的考核評價雖然是多方面的，但應當從立德樹人角度出發，重點考查班級對學生行為習慣養成教育的日常開展情況，重點考查和評估班風狀況。學校在制定行為習慣養成教育的評價標準時，這個標準既要能指導教育過程，又要能體現教育目標，以加強和完善對行為習慣養成過程的教育的調控以及受教育者行為的調節，學校層面評價要注意評價的時效性、指導性。

學生層面，要堅持日檢查、周評比評價反饋。周評比評價反饋方式上，可以制定“自評—生評—師評”的多元評價相結合的辦法，開展“××之星”的評選活動等，建議每個學生不能連續兩個周期評上同一種“星”，以此來對好的行為習慣的養成起到導向和拓寬深化的作用。班主任在進行星級評選時要有針對性地進行點評，目的在于肯定學生的進步和閃光點，激發學生進步的喜悅感，進一步使學生將這種喜悅化為繼續向好的動力，促使學生將向上向好的意識內化為自我要求。

關于評價反饋的組織和時間安排，雖然“走班制”相對減少了行政班集中的時間，不過可以每天安排統一“夕會”時間。

3.行為習慣養成教育要堅持以行政班管理為龍頭，抓好協調，做到全體、全員、全面齊抓共管。選課“走班制”使學生一部分時間在行政班，一部分時間在“教學班”，而“教學班”和行政班相比，沒有傳統行政班那樣嚴謹，它只是臨時的教學組織單位，育人功能大打折扣。盡管“教學班”的任課老師也在履行教書育人的職責，但“教學班”的目標更多關注的是學科知識的教學，傾向于重教學的單一性。在多數學校中，學生的思想教育、習慣培養和日常管理工作一般都由班主任負責，而“走班制”教學組織模式，使學生在時間與空間上，班主任多數無法掌控，因此有人認為：這種“走班制”教學模式使“教”與“育”的整體性在一定程度上被人為割裂，降低了班級管理的效力。

但是，“走班制”并未完全取消行政班，行政班仍然存在，我們所認為的學生難以管理的，無非是學生選課走班的那個時間段，其他時段其實沒有任何變化。正因這一事實的存在，所以，教育者要在實踐中對創新班級管理模式進行探索，優化班級管理方式，完善班級制度，以行政班管理為龍頭，抓好協調，各方樹立一致目標，構建多位一體的走班管理體系和“全員齊抓共管”的育人格局，不斷提高新高考模式下班級管理的能力。班主任要充分利用好早、晚自習，班團會課和各種集中活動的時間，來凝聚好班級成員，認真做實行為習慣的養成教育。

參考文獻：

[1]徐菊美.農村高中學生良好行為習慣的培養研究[J].高考，2014（4）.

[2]藍日模.“走班制”與高中班級管理模式創新[J].教師教育論壇，2016，29（8）.