探討關于書法訓練在高中語文教學中的開展

陳曉燕

摘 要：當前，高中語文教學中，書法教育受到了高度關注和重視。而且在我國傳統文化的背景下，教師應有意識地將書法教育融入語文教學中去。重點圍繞書法訓練在高中語文教學中的具體開展情況進行探討。

關鍵詞：書法訓練；高中語文；教學；開展

時代的快速發展和社會的不斷進步，電腦、智能手機等對學生的學習帶來了巨大的沖擊與影響，使得我國很多傳統文化的教育引導開始淡化，而高中生的漢字書寫水平越來越低下是最突出的一種問題。因此，教師必須對這一問題引起重視，轉變教學思維，不斷想方設法調動學生寫字訓練的興趣與熱情，從而提高學生的漢字書寫水平。

一、讓學生認識并重視書法訓練，增強學生的想象能力

在我國創新改革推進的發展實踐中，人們的物質生活水平越來越高，尤其是現代化信息技術的快速發展，使得很多青少年開始沉迷于網絡，各種網絡游戲、手機小游戲或各種影視劇等，當前不少高中生普遍成為“低頭族”，逐漸與我國的傳統文化如書法這種高雅的藝術漸行漸遠，導致當前很多高中生對書法藝術缺乏欣賞鑒賞能力，還有些學生甚至連很多基礎的漢字都不會書寫。而書法藝術屬于我國傳統文化中極為重要的組成內容，其不只是一種字體，它更代表的是中國古老的悠久文化，歷經了時間與歷史的考驗與打磨，因而書法本身所具有的內涵十分深厚，呈現出來的藝術風格也更是豐富多元。因此，在高中語文教學中，教師應主動地引導學生有意識地去認識書法，并把書法滲透到語文學習中去，不斷開闊學生對書法認識的視野，使其了解、認識并愛上書法，以此來使其主動探索和挖掘書法作品所具有的文化魅力與生命價值。

二、引導學生掌握正確規范的筆畫筆順，并使其養成書法臨帖的習慣

為了引導學生寫出規范的字體，要求其必須按照一定的書寫順序，掌握每一筆書寫的先后順序，如此，才能寫好每一個字的結構，并把控書寫字體的速度。對于字體書寫時，其筆畫筆順的一般規律如下：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內，先里后封口，先中間、后兩邊。書寫一個字的過程，并不僅僅通過一種筆順規范來完成，一般需要用到多種筆順規則進行綜合性地書寫。另外，教師應讓學生養成書法臨帖的好習慣。不少優秀名家的字帖，有效為學生練字提供了范本，在臨帖模仿其字體的過程中，首先應注意其位置，每一筆在格子里的具體下筆位置，尤其是第一筆極為重要。其次是長度，不僅要顧及所寫字的筆畫長度，還要看其筆畫與其他筆畫長度的一個比例問題。最后則是字體的彎度，也即說筆畫該彎還是直的問題，那么這就需要看筆畫與水平線的角度大小了，也即斜度，漢字的構成與角度之間有著密切的關系。

三、引導學生通過書法訓練，培養其文化藝術的審美能力

書法因在形狀上的美而深受人們的喜愛和欣賞，因此高中語文教師在教學中應重視引導學生學習書法所具有的這種外在美。書法的一筆一畫都是藝術的體現，其形態、大小及字形的對比比例等美學規律，都使得文字創造有了其生命特征。當學生對書法所具有的外在美有所了解后，則可進一步讓學生對書法的內在美進行了解和學習。書法所具有的內在美是一種意境美，不同的字體所呈現出來的或精致、或小巧、或渾厚大氣等，都能帶給人無限遐想，產生意境美，因此可引導學生對書寫規律進行分析，體會和感悟書法家當時的情緒或思想。書法的意境并非固定不變，不同的人對相同的書法作品欣賞角度的不同，那么其意境也會不同，所以，書法欣賞的過程能讓學生逐漸對書法有一個更深入的認識，并逐步從這一學習過程培養其文化藝術審美能力。那么，教師在引導學生學習了新古詩詞后，可讓學生進行相應的書法訓練。例如，當學完了《觀滄海》之后，學生理解了古詩的大意，教師可將這首詩作者想要表達的思想情感進行描繪，引導學生設身處地地理解和感受作者的情感及書法所具有的魅力，由此來讓學生發揮書法的主觀能動性，培養書法興趣與熱情。除此之外，由于當前信息化技術如此發達，教師也可提倡和鼓勵學生借助互聯網獲取各種有關書法的更多知識，而且課堂教學中教師也可通過多媒體把一些書法教育的歷代著名書法家整理出來，呈現在學生面前，使其感受并體驗一下書法的發展歷程及這種文化的魅力，使其從中受到熏陶與感染，進而培養學生的書法探索與欣賞的能力。

綜上所述，在新課改的背景下，高中語文教師必須認真領會新課改的相關要求，并從教學思想上進行轉變，重視書法訓練，并在教學中滲透書法教育，為學生的寫字教學開辟一個全新的學習天地。

參考文獻：

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