初中語文修辭手法教學的讀寫實踐

楊瑞芬

摘 要：在《義務教育語文課程標準》中明確指出：“了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。”可見，修辭手法是對語文的一種修飾，運用修辭手法教學可以使學生在寫作水平和語言組織能力上有很大的提高。同時，在初中語文中閱讀和寫作也占據著很重要的作用，這就需要將讀與寫結合在一起運用到語文修辭手法的教學中，來提高語文教學質量，讓學生感受到語文的魅力。

關鍵詞：初中語文；修辭手法；讀寫結合

語文教學工作中的重心就是從學生的語言學習需求出發，在課堂上尊重學生的自主學習地位，培養學生在語文學科上的濃厚興趣。雖然初中生已經具備一定的語言組織能力，但是語文的學習不單單是停留在口語化交流上，它有自己系統的中文語言知識體系，除了基礎的語法知識以外，更重要的是對修辭手法的運用。在語文學習中閱讀和寫作是兩大重要的環節，有了閱讀能力才能進行寫作練習。教師在語文教學工作中要確保學生在閱讀過程中能有效理解文章中運用到的修辭手法，并且能將學習到的修辭手法應用到自己的寫作中去，最關鍵的一點就是將讀寫與修辭手法教學相結合，提升學生的語言能力，開拓學生的語言視野。

一、在閱讀中促進修辭的積累，在寫作中加深修辭的感悟

現階段語文教學在初中階段的任務是培養學生的閱讀能力、寫作能力，同樣也要求初中生能夠掌握相應數量的生詞和句式。但是由于漢語是我們的母語，好多學生已經具備一些語言基礎，就不再重視語文的深入研究與學習。這就需要教師在教學過程中引導學生除了學習課堂上系統化的修辭語文知識以外，還要在日常交流對話、閱讀資料書籍的時候注重積累文章當中修辭手法的應用，讓學生發現語文并不只是刻板與枯燥，還有修辭語言的優美語感，在積累中去寫作才會擁有大量的素材支撐文章內容的充實度與文雅度。比如在教修辭手法時，可以要求每個同學在自己閱讀過的文章中找出運用各種修辭手法的例句，然后師生一起篩選，把那些句子生動、思想積極、寫作方法新穎的范例抄寫在紙上張貼在教室里，讓同學們去揣摩，去感受語文在語言抒發過程中的意境。例如，在七年級上冊出自朱自清的《春》中寫到“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”和老舍《濟南的冬天》中“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”都是極美的修辭手法的運用。學生在積累這樣的句子的時候，就會潛移默化地受到熏陶，再將它們內化成自己的語言點綴在寫作當中，豈不是在語文修辭手法的學習上的一個巨大的進步。

二、延伸教材，將教材之外的修辭手法引用到讀寫實踐中

在初中教材中，學生可以學到和掌握的常用修辭手法有：比喻、夸張、擬人、排比、反問、對偶、設問、反復，這八種只是在語文學習過程中最常見的，但是其他的修辭手法在教材中也有所包含。最常包含在古詩詞和古文中，比如在初中語文教材里范仲淹的《岳陽樓記》寫到“不以物喜，不以己悲”就用到了互文的修辭手法，意思是：不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在這種古文學習過程中，如果教師不對互文修辭手法進行講解，學生就很難讀透古文當中的意思，也不能夠理解古詩本有的意境美和韻律美，教師也就不能達到完美的修辭手法的教學質量。所以初中語文教師可以在教材的基礎上延伸課外關于修辭手法的知識，豐富學生的語言知識和思路，這樣在古詩詞閱讀學習過程當中更能促進學生對比較生僻的修辭手法的理解，比如頂針、層遞、拈連等修辭手法，從而深化、提升學生的修辭語言賞析能力，同樣在寫作上也會有別具一格的修辭亮點，不單單停留在生硬的白話文上。

三、注重修辭手法從閱讀到寫作構建的結合

所有的修辭手法都是從大量的閱讀中總結出來的，但是只會學習和欣賞修辭手法，卻不懂得把它運用到寫作過程中去，無異于白白做功浪費時間，只有量的積累，沒有質的升華。閱讀本身就是為了更好地為寫作提供服務，閱讀是積累，寫作是升華。而修辭手法在兩者之間是催化劑，好的催化劑可以讓作者妙筆生花，不至于學生在寫作過程中肆意發揮想寫什么就寫什么，最后導致寫好的作文存在空洞和白話現象。所以語文教師要注重引導學生將閱讀到的優美修辭手法變成自己的語言合理地運用到寫作過程中，提升整體作文的底蘊含量。例如七年級上冊劉湛秋的《雨的四季》寫到“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著的一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”這段話就運用了擬人和比喻的修辭手法，用詞語“睜開”將樹擬人化，又將“水珠子”比作“少女的眼淚”。教師完全可以引導學生先欣賞整段句式，然后組織學生對用到的修辭手法進行重點分析，再重新用相同的方法描寫一段不同的景物，讓學生真正將學到的修辭手法從讀實踐到寫作當中去。

通過上面的描述，可以看出教師不但要注重修辭手法知識的綜合講解，還要從教材延伸到課外，不斷優化修辭手法的教學方案，鼓勵引導學生感受修辭語法中的語言特色。在增加學生閱讀量的同時注重學生將實際理解和掌握的修辭知識實踐到寫作當中去，給予學生更多接觸、領悟、練習修辭知識與技巧的實踐機會，從而培養學生對語文學科的探究興趣，提高語言應用水平，真正感悟到漢語的博大精深和獨特的藝術魅力。

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