淺談在教學中落實家國情懷教育

黃淑偉

摘 要：2017版《普通高中歷史課程標準》堅持立德樹人根本任務，以培養(yǎng)和提高學生歷史學科核心素養(yǎng)為中心。明確提出歷史學科五大核心素養(yǎng)，其中家國情懷定位為諸素養(yǎng)中的價值追求。在教學實踐中，教師要以歷史知識為依托、以課堂為主陣地，進行有效的教學情境設(shè)置，以培養(yǎng)學生的家國情懷。同時，要引導學生科學、理性地愛國，以發(fā)展的眼光理解、踐行家國情懷。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；家國情懷；核心素養(yǎng)

隨著2017版《普通高中歷史課程標準》的出臺，“歷史學科核心素養(yǎng)”一時間成為專家學者、一線教師討論研究的焦點。歷史學科五大核心素養(yǎng)不僅包括知識傳授、關(guān)鍵能力和學科思維的培養(yǎng)，更加注重家國情懷教育。新的課程標準將家國情懷定位為諸素養(yǎng)中的價值追求，這充分體現(xiàn)了教育“育人”的本質(zhì)。課標把“家國情懷”概念界定為學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。這一概念界定微言大義、概括性強。如何把理論性的文字轉(zhuǎn)化成學生發(fā)自內(nèi)心的價值追求？我想還是要立足學生的認知水平，以歷史知識為依托、以課堂為主陣地，進行有效的教學情境設(shè)置，加以相應的歷史解釋，以培養(yǎng)學生的家國情懷，提升人文素養(yǎng)。

中華民族有著五千年的文明史，承載了厚重的家國情懷。歷史教師應善于探索歷史課程中的資源，使學生通過對課本中的歷史概念、歷史人物、歷史事件等知識的學習，提升思想認識水平，增強對國家民族的認同感與自豪感，樹立民族自尊心與自信心，培養(yǎng)高度的愛國情懷與時代擔當。

高中階段學生最先接觸的歷史知識就是古代中國政治制度，要探尋家國情懷的源頭，也要從諸多的政治概念入手。奴隸制社會，宗法制將血緣紐帶同政治關(guān)系緊密結(jié)合，創(chuàng)造了中華民族自古以來與“家族”和“國家”密不可分的觀念。西周時，周王通過分封制拓展了疆域，傳播了文化，從而形成了天下一家的文化心理認同。當時的周王雖不是天下的“獨主”，卻是天下的“共主”，受封的諸侯王要定期朝覲、交納貢賦、要為周王鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)等。從而使學生認識到早期國家政治制度中蘊含的“天下一家”的民族國家認同感。專制主義中央集權(quán)制度是兩千多年封建王朝最為重要的政治制度。人民版教材大篇幅重點講解了自秦至清（1840年前）這一制度產(chǎn)生發(fā)展的歷程。專制主義是一種決策方式，主要體現(xiàn)在皇帝具有至高無上的權(quán)力。

近代社會家國情懷主要表現(xiàn)為反抗外來侵略，民族意識覺醒。第一次工業(yè)革命后，西方列強的堅船利炮沖擊著傳統(tǒng)華夏的“天下觀”，一系列不平等條約催生了民族“國家觀”。從三元里人民自發(fā)抗英到臺灣人民不懈的反割臺斗爭，再到義和團英勇抗擊八國聯(lián)軍；從林則徐禁煙到左宗棠收復新疆，再到黃海戰(zhàn)場上愛國官兵的保家衛(wèi)國。無不體現(xiàn)中華兒女愛國之情。尤其是20世紀30年代的全民族抗戰(zhàn)更是愛國精神、民族精神最好的詮釋。一部近代中華民族的抗爭史就是近代民族國家意識的發(fā)展史。這時的國家意識已不是單純意義的“家族”“王朝”，而是代表整個華夏大地的“中華民族”。真實的歷史事件仿佛就發(fā)生在昨天，鮮活的歷史人物仿佛就在身邊，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，講活歷史，激發(fā)青年學子的愛國熱情和民族意識，樹立為中華民族偉大復興而不懈奮斗的時代精神。

英國思想家穆勒在《論自由》中寫道：“從長期來說，一個國家的價值就是組成這個國家的個人價值?！苯處熢诮虒W中要引導學生科學、理性地愛國，以發(fā)展的眼光理解、踐行家國情懷。

家國情懷核心思想之一就是愛國主義。在學習中國近代史列強侵略及中國軍民抗爭這段歷史時，學生極易產(chǎn)生極端的民族觀和偏執(zhí)的愛國情懷。教師要適時引導，既要培養(yǎng)學生的愛國熱情，又要樹立正確的人生觀、價值觀。使學生認識到戰(zhàn)爭的危害，以海納百川的胸襟充分認識國家和平崛起道路。

時代在發(fā)展，社會在進步，新的時代賦予了“家國情懷”新的內(nèi)涵。2018年《中華人民共和國憲法修正案》，將第三十五條“發(fā)展同各國的外交關(guān)系和經(jīng)濟、文化交流”修改為“發(fā)展同各國的外交關(guān)系和經(jīng)濟、文化交流，推進人類命運共同體”。要落實“家國情懷”素養(yǎng)已不能再簡單地停留在民族國家層面，應站在世界發(fā)展的高度，培養(yǎng)學生開闊的視野，以人類社會進步為使命，貢獻中國力量，促進人類社會的文明與進步。培養(yǎng)學生面向世界、面向未來的“家國情懷”。

學習歷史是為了更好地服務當下。歷史課程學習不僅要培養(yǎng)學生正確的家國觀、世界觀、人生觀，更要讓這種情懷和思想落地生根融入他們的生活中。這就要求學校開展各種各樣的集體活動、互助活動，以及在有條件的情況下配合各職能部門開展各種社會公益活動。在活動中培養(yǎng)集體主義精神及責任意識，讓素養(yǎng)真正落地。

總之，家國情懷是一部自古以來就滲透到中華民族發(fā)展史中的精神情感發(fā)展史。作為歷史教師，我們要讓年輕一代對祖國的歷史心存敬畏之情，對民族的文化充滿自信之心。更有責任告誡學生，從歷史的慘痛教訓中獲得理智和理性，摒棄狹隘的民族主義，以開放包容的精神，培養(yǎng)適應全球化時代的家國情懷，在實踐中踐行，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。