智慧云平臺(tái)背景下的語文課堂教學(xué)構(gòu)想和思考

劉軍鋒

摘 要：101網(wǎng)校推出的智慧云平臺(tái)，又叫智慧云教室，是在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生走班、選班提供基礎(chǔ)，讓學(xué)校教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用的一個(gè)學(xué)習(xí)媒介。它以平板電腦、交互式白板、PC、智能手機(jī)為應(yīng)用終端，以智慧云儲(chǔ)存為依托，配套云書包軟件等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、高效授課、及時(shí)測(cè)評(píng)、在線作業(yè)批閱、自動(dòng)錯(cuò)題本、教學(xué)質(zhì)量分析等功能，為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供全過程的信息化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧云平臺(tái)；高中語文；課堂教學(xué)

在智慧云這樣一個(gè)高技術(shù)平臺(tái)支持下，我對(duì)高中語文課堂教學(xué)有這樣一些理解和思考。

一、利用智慧云平臺(tái)，延伸語文課堂教學(xué)

第一，高中語文課堂教學(xué)中，前置性指導(dǎo)和預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在課堂有效學(xué)習(xí)起到很重要的作用。通過云平臺(tái)，設(shè)計(jì)并發(fā)布一系列課前預(yù)習(xí)任務(wù)。先落實(shí)字詞，教學(xué)高中階段的字詞教學(xué)也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但是因?yàn)檎n堂容量大、任務(wù)重、能力要求逐層遞增，所以，老師只是給學(xué)生要求自學(xué)，落實(shí)不扎實(shí)。文言文更能起到事半功倍的作用。其次，前置性導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生利用云平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，梳理文章內(nèi)容，篩選信息，把握文章的重難點(diǎn)，理解文中重點(diǎn)詞句的含義，從而完成預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，發(fā)布一些關(guān)于課文相關(guān)的作家介紹、創(chuàng)作背景、別人的鑒賞或者評(píng)論，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解和把握文章。

第二，課后延伸與拓展也是語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，布置了，學(xué)生落實(shí)到什么程度，確實(shí)缺乏監(jiān)管。利用云平臺(tái)，可以布置作業(yè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反饋，有利于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而改進(jìn)教學(xué)；對(duì)文章進(jìn)行延伸性解讀，加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)利用云平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)得以有效遷移，最終形成語文能力。最后還可以結(jié)合語文課文和時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)，出一些論題，組織學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力。

二、利用智慧云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的過程性學(xué)習(xí)

第一，真正能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性。我們平常的語文教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)不由自主地落入“一言堂”的俗套，難免會(huì)用滿堂灌的模式進(jìn)行教學(xué)。而通過智慧云平臺(tái)的操作途徑，在前置性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課后延伸兩部分，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)。老師組織學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；學(xué)生要完成老師的任務(wù)，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

第二，真正實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)與能力的生成。任何一篇文章的解讀，都建立在由粗讀到精讀這樣一個(gè)過程之上的。學(xué)生在前置任務(wù)的完成過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的整理、理解、識(shí)記，實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的搜集、篩選、整合的能力，同時(shí)要對(duì)文章內(nèi)容梳理和把握時(shí)，自然會(huì)有許多問題生成，這些問題的生成，正是語文由淺閱讀轉(zhuǎn)入到深層閱讀的關(guān)鍵，也是語文能力形成的關(guān)鍵。學(xué)生在拓展訓(xùn)練中，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。

第三，課堂教學(xué)過程，在教師組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行，能有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂展示預(yù)習(xí)或者自學(xué)的成果，老師對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行有機(jī)的組織，始終保持課堂的有序性，不能由“一言堂”變成“七嘴八舌”；引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)的思路有邏輯地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文淺層次的解讀逐漸轉(zhuǎn)入到深層次的解讀，體悟文章的情感態(tài)度、思想內(nèi)涵，把握文章的寫作技巧；對(duì)學(xué)生的一些發(fā)言和思考加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生形成自己對(duì)文章的準(zhǔn)確解讀，甚至個(gè)性化解讀。

三、利用智慧云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

老師對(duì)于文章的教學(xué)設(shè)計(jì)隱含了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生對(duì)于文章的解讀和理解會(huì)形成自己的思考和見解。而完成任務(wù)的過程本身就包含了對(duì)于學(xué)生思維和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，當(dāng)然老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)作為顯性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在智慧云平臺(tái)上，首先通過錯(cuò)題本集中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，其次能統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的正確率。其次，學(xué)生通過平臺(tái)完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，會(huì)把自己對(duì)于文章的解讀和理解展示在平臺(tái)上，或者展示在課堂上，老師不做唯一性評(píng)價(jià)，而是賞識(shí)性評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，從而有利于對(duì)文章內(nèi)容更進(jìn)一步解讀和理解。

四、利用智慧云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“小課堂大語文”的學(xué)習(xí)層次

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)是信息的最大化。語文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素是積累信息。除了課堂內(nèi)容之外，關(guān)于課文的相關(guān)鏈接是很多的，學(xué)生通過云平臺(tái)閱讀這些鏈接，既可以開闊自己的視野，拓展自己的思維，又可以對(duì)課文進(jìn)行縱深拓展解讀。

參考文獻(xiàn)：

劉亞軍.淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)思[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（11）：76-77.