初高中英語教學的銜接之我見

趙懷娟

摘 要：看到這一現(xiàn)象，開始反思如何提高課堂效率，實現(xiàn)初高中英語的成功銜接，使學生盡快適應高中的英語學習。結合學生的實際和自己的經(jīng)驗談談看法。

關鍵詞：銜接；情感；指導

初中英語與高中英語相比，無論是在教材內(nèi)容、教學方法，還是教學要求上都有明顯不同。如何實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接非常重要。我所在的學校，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，本來英語基礎就相對薄弱，進入高中后，面對高中更多的詞匯，節(jié)奏快，容量大的特點，學生覺得時間緊，任務多，一時難以適應高中的英語學習，我通過調(diào)查了解，很多學生不適應高中教學方法，對高中的英語知識結構和學習目標認識不清，學習方法不當。覺得英語學了跟沒學一樣，看不到明顯的進步，沒有成就感，最終認為英語太難學，從而放棄對英語的學習。

一、重視情感教育，建立融洽的師生關系

通過談心走近學生，所謂“親其師，信其道”。同時，在交流的過程中，能及時發(fā)現(xiàn)學生學習英語過程中存在的問題，及時解決。還能了解學生的個體差異，以便于調(diào)整教學方法，因材施教。比如我們所用的教材是北師大版的，容量比較大，有的聽力材料相對比較難，在平時的教學中，我會認真?zhèn)湔n，根據(jù)學生的實際情況進行適當刪減，盡最大努力使教材更好地服務學生。在課堂上，我努力尋找學生的閃光點，不放過任何一個表揚學生的機會。在練習中遇到好的文章，我便帶著學生一起閱讀，一起感受文章中優(yōu)美的句子及短語，甚至和學生一起背誦，努力幫助學生度過學習英語的困難期。逐漸讓學生喜歡和我待在一起，喜歡問問題，喜歡上英語課，喜歡學英語。教師要愛教育之崗，育人之業(yè)，用愛心去對待每一位學生，不歧視每一位學困生。只有這樣，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生才能自愿作英語課堂的主角，積極主動參與到課堂活動中去。

二、加強學生的學法指導

教師要讓學生明白：高中英語總體目標分散于各篇課文中，每篇課文提供零散的語言點。因此，在學習課本時，應善于積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠的失敗。要讓學生明白課本與高考題型的關系是若隱若現(xiàn)的關系。既不能迷信課本，要拓寬課程資源，利用同步閱讀、英語周報、輔導報等擴充閱讀量，只有通過大量的閱讀，才能達到質(zhì)的變化；也不能丟課本，忽略了語言點積累，在掌握語言點的基礎上做好語言點的系統(tǒng)歸納整理、分類學習及各專題技巧的研究與訓練，英語學習才能走上正軌。高中英語教學大綱提出：“高中英語教學應側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。”所以，不要只局限于課本。要善于觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和咨詢。蘇霍姆林斯基再三強調(diào)：一定要讓學生“學會如何學習”。在英語教學中，加強學法指導是提高大多數(shù)學生英語水平、提高英語教學效率的根本途徑。本班很多從農(nóng)村來的孩子本來英語就不好，到了高中，面對繁重的學習任務，就更無從下手，不知道該怎么學。我的做法如下：

1.注重課堂聽課效率，配備英語筆記本

高中課堂容量大，不能記書上，告訴學生好記性不如爛筆頭，便于以后的復習，并不斷地提醒學生“Listening carefully in class means less work after class.”要求學生課堂上要手腦并用。

2.指導學生課后復習，多做習題，鞏固所學知識

課本上每一課后都有大量的練習，多做練習在英語學習中必不可少的。只有將知識點加以運用，印象才會更深刻。告知學生初高中英語學習的不同，立足課本，但不局限于課本。在學習中，要以課本為中心，熟練所學內(nèi)容。但這是遠遠不夠的，高中英語教學大綱提出：“高中英語教學應側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。”所以，不要只局限于課本，我們要拓寬課程資源，利用同步閱讀、學英語報、講與練等擴充閱讀量。只有通過大量的閱讀，才能使學生的閱讀能力從量變達到質(zhì)的變化。這時，就不能完全依賴老師，要培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力，字典就是必備的工具書。同時，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.培養(yǎng)課前預習課后復習的好習慣，并整理錯題本

學起于思，思起于疑。愛因斯坦認為：“提出問題比解決問題更重要。”做好預習可避免課堂上的被動輸入，學生就能從“學會”慢慢過渡到“會學”。在教學中，我會有針對性地布置任務讓學生回去預習，培養(yǎng)預習的習慣。另外，復習其實就是整合知識的時候，也是非常重要的，錯題集就是在復習時歸納整理的。每天，保證一定的時間做題、復習、整理錯題，這樣就會避免在同一個問題上老犯錯誤。從而加速學生成績的提高，培養(yǎng)了學生的自信心，形成良性循環(huán)。

另外，針對孩子初中基礎弱的特點，在上新課的同時，注重復習初中知識，包括詞匯、語音、語法。按時上新課，這樣能使基礎好的學生有充實感，同時，基礎薄弱的學生能對新課文中體現(xiàn)的語言基礎知識有個認知過程，再鼓勵他們課后多花時間、多努力，盡最大努力以最快的速度達到班級平均水平。

總之，我認為，高一階段的英語教學過程中，要有足夠的恒心和耐心，深入研究教材，同時正確引導學生，幫助學生調(diào)整好心態(tài)，逐步適應高中英語學習的特點，形成適合自己的學習策略和學習方法，就一定能順利地做好初高中的銜接。我相信“功夫不負有心人”，只要堅持不懈，成績就一定會有所提高的。

參考文獻：

黃健如.關于初高中英語學習區(qū)別的對話[J].中小學外語教學，2009（1）.