快樂閱讀

丁永強

摘 要：關于閱讀重要性的名人名言有很多，從國內到國外，從古代到現代，這也充分說明閱讀的重要性，否則也不會引起這么大的“漣漪”。閱讀是學生獲得知識的重要途徑，也是提升學生思想品質的重要手段，因此，通過閱讀可以使學生“內外兼修”。這就要求語文教師在教學中要重視閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生的一種生活方式，讓學生常常被書香浸染，進而成為一個知識、思想豐富的現代人才。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，要想提高學生的閱讀水平，教師就要以課內閱讀為基礎，拓展延伸到課外閱讀，把課內閱讀與課外閱讀有效地結合起來。這樣既充實了課內語文基礎知識，又學習了知識的外延和內涵，一舉兩得。讓學生在教師一步步有計劃、有步驟的引導下，逐步走進閱讀的殿堂，感受閱讀的快樂。

一、立足教材，激發學生的閱讀興趣

隨著信息的快速發展，各種各樣的電子設備占據了學生大量的課外時間，使得學生經常沉溺于網絡游戲或電視劇中，書本的閱讀早已本被置之腦后。我們都知道書籍是人類的精神食糧，學生長時間不閱讀，相當于精神世界長期處于荒蕪、貧瘠的狀態，長期下去，他們就會感到空虛，嚴重影響學生的健康成長。并且長期不閱讀書籍，還會讓學生缺乏想象力和創造力。因此，作為學生的主要教育者，語文教師有責任和義務提高學生的閱讀能力。在教學中教師可以立足課文，激發學生的閱讀興趣，一旦學生對閱讀產生濃厚的興趣，他們就會把大量的時間用于閱讀，被文章中生動形象的故事情節以及深邃獨特的人生哲理所吸引，就會給他們干涸的精神世界帶來一絲清涼，進而讓學生逐漸喜歡上閱讀。

如，在學習曹操的《觀滄海》一課后，學生對于曹操筆下氣勢雄渾的滄海的歌詠，反映出詩人壯闊的胸懷和的宏偉的氣魄，表現出崇高的敬佩，對曹操的印象也有所改觀，認為他不再僅僅是一個陰險多疑的一代梟雄，還是一個胸懷天下的有抱負的人。于是，學生對曹操多面的性格產生了興趣。于是，教師以此為契機，向學生推薦了《三國演義》《中華上下五千年》等歷史課外書籍，并且讓學生在閱讀中用具體的實例來概述曹操的性格特點。讓學生從不同的角度完善人物的性格特點，不僅拓展和延伸了課本內容，還激發了學生課外閱讀的的興趣。

二、運用教材，教會學生閱讀的方法

沒有正確方法指導的閱讀效率低下，學生僅僅流于閱讀的興趣點，對于文章的內涵和思想卻不甚了解。因此，在教學中教師要想提高學生的閱讀效率，就要指導學生掌握正確的閱讀方法，用方法指導學生有效閱讀，關于課內閱讀的一些方法教師也可以讓學生用于課外閱讀。如略讀法、精讀法、批注式閱讀等。

如，在課內課文研讀時教師會讓學生先略讀課文掌握其主要內容，再精讀體會其思想感情。這一方法在學生課外閱讀中也可以運用，并且還可以運用于不同題材的閱讀，如對于長篇小說的閱讀教師就可以讓學生略讀，弄清小說的主要人物及它們之間的關系，主要的故事情節等。而對于散文的閱讀，則要精讀，體會其優美的語言、形散而神不散的特點。

批注式閱讀就是在閱讀中讓學生用不同的符號做好閱讀記錄，如圓圈代表有爭議的問題、波浪線代表好詞好句、直線表示看不懂的地方等。例外，還可以在旁邊寫上自己的讀書心得。捕捉思維亮點，經過這樣的閱讀積累，書中的語言、思想等都會被學生慢慢地吸收和內化，進而隨著人生經驗的豐富，這些就會成為學生的獨特的思想認知。當然關于閱讀的方法還有很多，教師可以結合學生實際閱讀情況，不斷地教會學生更多的閱讀方法，真正提升學生的閱讀效果。

三、拓展教材，開展豐富的閱讀活動

沒有活動的語文課堂是一個沒有生命力的課堂，豐富多彩的活動可以讓語文教學煥發出勃勃的生命力，讓語文教學精彩紛呈。對于閱讀也是如此，形式多樣的閱讀活動不僅能夠豐富學生的見識，增長學生的知識，還能培養學生的語文綜合能力。因此，在教學中教師要根據學習內容，結合學生的實際情況，開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀彰顯生命的活力。

如學習了古詩詞后，教師可以把電視屏幕上的“中國詩詞大會”搬到語文課堂中，由于學生的詩詞積累還沒有達到一定的程度，教師就可以仿照詩詞大會，讓學生說出關于描寫春、夏、秋、冬的詩詞；還可以設計一個主題，讓學生自寫文章開展演講比賽；還有“讀書故事會”讓學生把看到的精彩故事為其他學生講解出來……就這樣，在多樣化的閱讀活動中，不僅調動了學生的閱讀積極性，更培養了學生的各種能力，發展了情感，提升了品質。由此，在教學中教師要根據學習內容科學合理地開展閱讀活動，豐富學生的課外時間，提高學生的閱讀能力。

總之，在初中語文教學中，閱讀是教學的核心內容，是提高語文教學質量的關鍵因素。教師一定要想方設法提高學生的閱讀能力。根據學生的實際情況，教師可以立足課本，從激發學生的閱讀興趣、教會學生閱讀方法、開展豐富的閱讀活動等方面入手，全面提升學生的閱讀能力，讓學生快樂閱讀！

參考文獻：

[1]索莉莉.在初中語文課堂上培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2011（40）.

[2]劉計瑞.新課改下的初中語文閱讀教學[A].2015年11月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2015.