提高視障生口語交際能力的對策

祝曉玉

摘 要：“視障”即為視覺障礙簡稱為“視障”，也可以稱其為視力殘疾或者是視覺缺陷等。如果是根據第一次全國殘疾人抽樣調查標準，所指的是由于種種原因導致雙眼視力下降或者是視野縮小，而無法做到正常人所力所能及的事情。如果是根據第二次全國殘疾人抽樣調查標準，所指的就是由于種種原因導致視力降低并且是無法修復的，從而影響到正常的生活和社會的參與。視覺殘疾在我國被分為兩大類，一種是盲，一種是低視力。

關鍵詞：視覺障礙；口語交際能力；完善的方法

一、視覺障礙生口語交際能力發展的現狀及發展趨勢

現階段，視力障礙學生口語交際能力的發展現狀以及趨勢可以從以下及個方面展開分析：

1.在安置方面主要有兩種表現形式，一個是開設班級來集中安置視力障礙學生，另外一個就是與正常的學生一起展開學習。再加上我國人口基數比較大，這就導致了合適年齡就讀的視覺障礙人數越來越多。與正常學生一起上課，要求所在的職業院校在硬件設施上配備要高一些。根據我國的實際國情來看，我國目前還無法支付高昂的費用，也無法配備高水準的康復訓練員，所以我們將有視覺障礙的學生集中起來，在學校開辦課堂讓學生接受教育。

2.在專業的選擇上，有視覺障礙的學生在專業的方向上受到了很大的限制，可選擇的專業范圍也是非常有限的。大部分的視覺障礙學生只能選擇盲人按摩、推拿康復等工作。從全國開展的情況來看，所設置的專業在很大程度上限制了視覺障礙學生的發展，同樣也剝奪了盲人學生實現人生自我價值的機會。

3.最后從視覺障礙學生支持的服務上來看，現階段的教學大綱與實際學生的學習情況存在著很大的不符，在教材的設置上科學性也不是很嚴謹，并且各個學校所運用的教材也是不一樣的，沒有一個固定的教學版本。并且在教學內容上也是非常混亂的，所教內容跟不上時代的步伐，更新換代較慢。

二、視障生口語能力弱及提高視覺障礙生口語交際能力的對策

1.視障生口語交際課程在具體的實施上，發揮學生的主體地位

學生的學習地位比較被動，沒有形成積極主動的去學習，并且在口語交際課程的構建上也不合理，在保證課程內容的基礎前提下，沒有突出課程應該具有的生活性與針對性，在課程評價機制上，過于分量化，在人文描述方面不夠深入，沒有達到應有的效果。在開展方式上，主要是以課堂教學為主，缺少靈活多變的開展方式。更大一方面影響的原因是視障生自身的自卑心理，對于自己存在的缺陷不敢正面面對并且在認識上嚴重不足。

2.加強視覺障礙學生的社會實踐能力，讓學生能夠更多的更好的參與到社會實踐中去

讓學生多接觸一些社交場合，在實際的實踐過程中獲得相應的能力來提高自己。我們在實踐的過程匯總可以采用讓學生走出去、請進來的方式，讓孩子切身實際地參與到培養中來。可以經常性地帶學生出入學校、醫院等場所，通過這些活動可以更好地增強視覺障礙學生與外界的溝通能力，開闊了他們的視野，增長了他們的閱歷。

3.課內外進行專門的訓練，讓學生能夠更好地掌握交際需要的知識與技巧

普通學校在課程上雖然已經增添了關于口語交際能力的課程，但是盲校教材還是一片空白，因此我們應該在語文教學中增加大量的口語交際內容。口語交際是在一種特定的環境下產生的一種言語活動，它離開這個特定的環境后就無法進行，由此我們可以看出在教學時需要設立一個特定的交際情境。并且可以通過講故事、扮演角色等方式來開展活動。

4.擴展視覺障礙學生信息獲取的途徑，努力為他們營造出有聲的環境

視覺障礙學生獲取信息的途徑往往是通過廣播、電視以及書報，在學校和家長方面也應該積極為學生擴展信息獲取的途徑。我們允許還在利用課下的時間通過廣播來獲取信息，與此同時也要讓學生多注意模仿人物的語言，體會語言中的精華，品味出語言的魅力。

5.經常性地對學生進行心理輔導

視覺障礙學生普遍存在自卑心理，我們可以經常性地給他們講一些殘疾人自強不息、頑強拼搏的例子，通過他們在運動會上的表演來表現出自己的精彩，意識到自己與正常人沒有什么不同，在很大程度上降低自卑心理，認識到自身所蘊藏的巨大潛能。有的視覺障礙學生無法正視自身存在的缺陷，我們就需要幫助他們正確認識自身所存在的缺陷，想要得到別人的認可，就需要通過自身的不斷努力，對于那些擔心自己視力下降的學生，我們可以教給他們正確用眼的方法，同時也要讓他們做好視力不斷下降或慢慢失去視力的心理準備。針對視覺障礙學生在交際時表現出來的忍讓、妥協，我們可以告訴學生雖然謙虛、寬容是傳統美德，但也要遵循自己的原則。

視障生作為社會上人們普遍重視的群體，逐步受到了人們的關懷。視障生本身就具有其弱勢的地方，在實際的口語交際過程中存在很多的問題。新時期，要想更好地提高視障生口語交際能力，著力使視障生群體更順利地發展和成長，就需要加強對視障生進行社會實踐，在課內課外進行社會實踐，豐富視障生的信息接收渠道，從心理出發，加強視障生的心理輔導，使視障生更稱心地生活。

參考文獻：

[1]趙五州.中職視障生語文教學中口語交際教學研究[D].廣州大學，2016.

[2]邵云.提高視障生口語交際能力的對策[J].現代特殊教育，2004（Z1）：84-85.