在閱讀中塑造孩子的心靈

趙淑英

吉林省公主嶺市大榆樹鎮中心小學 吉林 公主嶺 136113

當今社會,科技迅猛發展。各種新鮮的事物層出不窮,手機和電腦的功能在不斷地更新。每天都會有許多新聞鋪天蓋地的襲來。人們獲取信息再不用從電視上和報紙上,輕輕一點手機,立馬全部獲得。所以社會上出現了低頭一族,人們無時不刻都在把精力放到手機上。社會氛圍的形成必然會影響孩子,許多孩子還在幼兒園的時候就對手機產生了濃厚的興趣。五花八門的游戲占據了孩子的空余時間,屏幕的閃爍侵害了孩子的視力,一些不良的圖片和信息也乘虛而入,污染了孩子的心靈。再也沒有家長會給孩子講“狼來了”的故事,教育孩子不要說謊;再也沒有家長讓孩子看“孔融讓梨”的圖片,讓孩子懂得先人后己的行事風格。這種性格特點逐漸長大后就會形成自私、狹隘、唯我獨尊、缺乏親情和社會責任感等一系列負面因素。所以作為教師,讓孩子在閱讀、在課堂教育、在學校生活中養成正確的行為習慣,形成獨立、有擔當、善良的心靈,責無旁貸。

一、都閱讀哪些類型的書籍

我認為,經典之所以成為經典,是因為它符合普世的價值觀,為人們所贊同。所以經典文學是學生閱讀的首選。比方說《安徒生童話》、《格林童話》等比較適合中年段的學生閱讀。里面謳歌的真善美,并不是傳統的說教,而是通過一個個鮮活的人物形象的具體行為塑造了真善美的例子。讓學生在閱讀經典文學的同時,催生他們內心善良的種子,能夠發芽、開花、結果。四大名著雖然對于小學生來說可能閱讀會存在一些困難,但是經典畢竟是經典,學生可以在囫圇吞棗的閱讀中汲取一些相對于他們能夠吸收的營養。就像《紅樓夢》,美學家可以在里面發現傳統之美;建筑學家可以從里面看到古代建筑的驚人之作;文學家可以在里面感受到古代詩詞的魅力;民俗家可以從里面考察到明清時期的民俗特點。同樣,小學生可以從里面學習吸收到適合于學生幼小心靈的滋養。另外,在學習時代,主要是對知識的吸收,他們可以在未來的若干時期,不斷地消化、咀嚼、吸收,這是一生受用無窮的。

二、怎樣引起學生的閱讀興趣

孔子曾經說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。讓學生主動學習,興趣是最為重要的。正所謂,興趣是學習的先導。只要找到了可以激發出學生閱讀興趣的方法,學生自然而然地就會從以前的“要我讀”轉化為“我要讀”的狀態,進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。同樣,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對閱讀產生主動需要。培養學生廣泛的閱讀興趣是提高學生語文素養的基本途徑,是提高課堂教學效率的有效手段。首先,學校努力為學生營造一種“書聲瑯瑯,書香滿校園”的良好氛圍。平時上班,我總是早到半個小時,組織學生進行晨讀,尤其是經典晨讀,采用齊讀,領讀的方式,讓每個學生都能在學校里面感受到讀書的氛圍。然后,在班級環境建設中突出閱讀的特色,例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題,經常性的舉辦班級讀書會,讓學生在讀書的交流中互相增長知識,并且讓讀書多、有個人體會的同學做專題報告。在黑板報上建立讀書光榮角,將學生讀書的本數作為評比的條件,激發學生閱讀的欲望。其次是完善班級圖書角,對書柜裝飾及命名,提倡學生將家里的藏書帶到班級圖書角與大家交流,并且規定,誰帶的圖書多,誰就做圖書管理員,這樣也滿足了學生的好奇心和渴望閱讀的興趣。

三、掌握閱讀方法,培養閱讀習慣

我在多年教學實踐中發現,由于小學生受自身心理因素的制約,個性傾向還不夠穩定,表現在他們模仿性強而欠持久,興趣易發生而很少專注,好動情感而缺乏意志,易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣,即使上了高年級,已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。因此,必須重視小學生閱讀方法的正確指導。

1、學會精讀和泛讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程,多閱讀可以豐富學生的大腦,美化學生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀,泛讀是粗略的讀,為的是博采,這三個邏輯步驟訓練學生精讀,針對小學生讀書不用心,所得甚少的現狀,我在班級中專門設立了閱讀賞析課,目的就是為了指導學生學會精讀。泛讀是對大部分比較淺顯的兒童讀物要瀏覽,即“隨便翻翻”,在這方面我緊密結合年級課本的實際內容學習的要求,適當提出學生看一些課外讀物,幫助他們深刻領會課本知識。

2、學會邊讀邊思考。邊讀邊思考是閱讀的基本要求,也是其他各類方法的基礎和前提。孟子說：“故說詩者,不以文害辭,不以辭害志：以意逆志,是為得之”。這就是說拿自己的“意”,即思想、知識、經驗來推想作者的思想。如林巧稚說“我們要得一百一十分”,其中“一百一十分”是什么意思? 引導學生結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視頑強精神、目標動力志氣骨氣等“意”來逆推作者的志。

3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純地去讀是不夠的,俗話說“好記性不如爛筆頭”,讀書要做到眼到、心到、手到。我們上課和復習階段要求學生從文字材料中迅速接收有用信息,使學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的梳理過程。教師在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”,閱讀時作好讀書筆記,增強讀書的效果。還可靈活運用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的或無關的信息。教給學生寫讀書筆記要摘抄原文,遇到好詞佳句進行摘抄,寫出所讀文章的主要內容,各部分的大意,培養總結、概括的能力,抒發讀書感受,評價文中的人物、事件、語言等。并要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋、檢查閱讀效果。

總之,閱讀培養是一個漫長而又效果不是明顯的過程,作為教師就是要有“潤物細無聲”的心理,要有“十年磨一劍”的耐心,認真耕耘,靜待花開。