淺談小學(xué)低年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

李東

【摘要】書寫是語文學(xué)習(xí)最重要的一項(xiàng)基本功。讓低年級學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣尤其重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生 書寫習(xí)慣 激勵評價(jià)

一、激發(fā)識字興趣，為書寫開路

對剛升入一年級的小朋友而言，一切都是新奇的。在平日的教學(xué)中，我們要充分地遵循兒童身心認(rèn)知規(guī)律，巧妙地將兒童引入到認(rèn)知循序漸進(jìn)的過程中來。如在教學(xué)認(rèn)識筆畫時(shí)，課前我先用彩色卡紙做好所需筆畫的卡片，上課時(shí)再加以生動富有吸引力的語言，引出所要學(xué)習(xí)的筆畫。在學(xué)生識字的過程中，我還采用“照照片”，編順口溜等形式出示所學(xué)生字，以保持學(xué)生識字的興趣。在鞏固復(fù)習(xí)的過程中，我大多是以游戲的形式對所學(xué)漢字進(jìn)行強(qiáng)化，如“小白兔撥蘿卜”“挑兵點(diǎn)將”等。

二、良好坐姿與握姿，書寫姿勢要正確

1.編兒歌。如“坐姿歌”：頭放正，肩擺平，小腰挺直勿前傾。雙腳平穩(wěn)力均衡，保護(hù)眼睛不放松。養(yǎng)成讀寫好習(xí)慣，天天都是好學(xué)生。用短小易上口又有針對性的兒歌，以學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生輕松牢記“練字先練姿”的重要性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每次寫字前我都要帶著學(xué)生邊唱歌邊調(diào)整自己的坐姿和握姿，讓學(xué)生自己檢查及時(shí)糾正，教師隨時(shí)指導(dǎo)，讓正確的姿勢在這一唱一做中反復(fù)記憶和強(qiáng)化，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.重體驗(yàn)。一年級的學(xué)生年齡小自制力差，每每總是唱得好，做到的少。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題我采取的就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。在抓學(xué)生的坐姿和握姿時(shí)，我要求同學(xué)們做到“三個(gè)一”：一寸、一尺、一拳頭。

3.多形式鼓勵。教學(xué)中每到提筆寫字時(shí)，我都會細(xì)致地觀察同學(xué)們的坐姿與握姿。發(fā)現(xiàn)坐姿和握姿正確的同學(xué)，就及時(shí)進(jìn)行肯定、表揚(yáng)和鼓勵。拍拍他們的小肩膀，摸摸他們的小腦袋，要求和他們握手、拍照等，讓身邊榜樣的力量來影響帶動更多的學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的習(xí)慣

在課堂上，我結(jié)合范本的“看一看”“講一講”“臨摹練寫”與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生常常不讀貼，或者說是不會讀帖，只對字帖稍作瀏覽，就急于下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。針對以上情況，我首先引導(dǎo)在寫前先對字帖靜心觀察，找準(zhǔn)筆畫在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫的粗細(xì)長短變化，對范本的字形成清晰的印象，力求做到“成字在胸”，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真讀帖的習(xí)慣。

四、多形式的激勵評價(jià)

評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以水平表示;還可以采用展示交流等多種形式。無論何種形式的評價(jià)機(jī)制，出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了喚起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

在平日的教學(xué)中，為了強(qiáng)化良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，我采用最多的是口頭評價(jià)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫有進(jìn)步（包括書寫用品的準(zhǔn)備、坐姿和握姿的正確性、書寫前的認(rèn)真讀帖、書寫正確規(guī)范等）我都會及時(shí)地給予口頭上的肯定、表揚(yáng)、贊賞和激勵。如“某某同學(xué)的坐姿比昨天端正多了，做到了頭正、身直、臂開、足安。”“某某同學(xué)很注意自己正確的握筆姿勢，好樣的。”“某某同學(xué)讀貼時(shí)的認(rèn)真勁兒，讓我知道，生字的每一筆一畫都印在了她的小腦瓜兒里。”“某某同學(xué)的一筆一畫書寫出來的漢字像她一樣干凈漂亮。”好孩子都是夸出來的，好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。

除此之外，平時(shí)的生字拼音作業(yè)，我把書寫認(rèn)真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考寫得好，好在哪里。特別是考試中書寫及卷面整潔、規(guī)范的同學(xué)，更是大加夸贊，讓學(xué)生互相傳閱，大家共同學(xué)習(xí)。每學(xué)期安排一至二次競賽活動。書寫內(nèi)容可以是古詩、也可以是生字，但凡是自己最拿手的、最喜歡寫的、寫得最令自己滿意的都可以。字的練習(xí)自然在平日的課堂比較多。比賽的時(shí)間，是在下午課前20分鐘的寫字時(shí)間，數(shù)量不宜多，以平時(shí)的作業(yè)本一張四行為標(biāo)準(zhǔn)。賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品張貼于室外的“書畫欄”進(jìn)行展覽。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的習(xí)慣

古往今來，聞名于世的書法家無一不勤學(xué)苦練。我的做法是講故事。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。如教材中的《懷素寫字》和《她得的紅圈圈最多》就是很好的故事范本，借此激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。再如，東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。我在寫字課中重點(diǎn)地講述書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。這樣，既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。

另外，充分利用好寫字課，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，力求書寫正確、端正、整潔。兒童的向師性在小學(xué)階段是非常強(qiáng)的，但同時(shí)存在的問題是：不要和兒童談耐性。怎么辦？我沒有苦口婆心地說教，也沒有以老師的身份強(qiáng)制性地讓學(xué)生“執(zhí)行命令”。我是充分發(fā)揮了前者的有利條件——與同學(xué)們共同練寫，每每練寫便是如此。長此以往，練習(xí)寫字成了我們師生最期待、最快樂的事。