職業崗位勝任力導向下的高職護理人才培養方法改革

李敏

【摘要】隨著社會地發展，醫學模式地轉變，人們對高素質護理人才提出更高要求。在職業院校中，傳統的護士培養模式已經無法滿足社會需求。為迎合崗位的發展需求，解決職業院校畢業生素質與崗位需求脫節的問題，通過改革實踐認為，高職院校應以職業崗位的勝任力為導向，改革傳統的高護人才培養方式，為社會培養能夠勝任崗位的高護人才。

【關鍵詞】職業崗位勝任力 高職護理人才 培養方式 改革

崗位勝任能力，主要是指保障學生在進入工作崗位之后，能夠快速勝任自身工作的能力。崗位勝任能力包含有對專業知識的掌握、實踐技能、自身能力、職業素養、團結精神等。對此，在高護人才培養中，為保障高職院校護理專業學生適應社會需求，提高護理專業畢業生就業率，改革教育方法，提高高職護理專業學生崗位勝任能力，已經成為高職護理專業未來發展趨勢。

一、高職護理人才培養方法中存在的問題

1.課程設置缺乏特色，學生學習積極性不高

在高職護理專業教育中，課程的設置普遍缺乏特色，影響了學生課堂積極性，影響了教學效果，所培養的護理人才難以滿足社會需求。在高職院校護理專業中，對學生實踐水平要求較高，為此，理實一體化教材不可或缺，因為其不僅關系著學生實踐能力，還關系著課堂教育的吸引力。然而在實際教育中，理實一體化教材較少，其中一部分還是教師開發的教材，但是教師因長期在校任教，對社會發展的了解不足，很難保障教材內的專業知識、實踐技能與社會發展相符。最終，教材內容陳舊，課堂設置較為枯燥，影響了學生崗位勝任能力的培養。

2.教學手段需要更新

科技的發展，在教育行業中，各種先進設備不斷引進，推動了教學課堂的現代化。在高職護理專業中，護理教學實訓設備的引進，多媒體設備的應用，提高了課堂吸引力，增強了護理教學質量。教學實訓設備的引入，學生能夠進行臨床練習，避免了學生進入工作崗位不知所措。然而，即使新課改已經深入，但學校并未設置相應制度，部分教師仍采用傳統的灌輸教育，以教師為課堂主導，教師與學生之間互動較少，教學效果難以提高，教學手段亟待更新。實際上，高職院校在近幾年已經引進各種新型教學法，案例分析法、情境模擬法、項目教學法等，但是，應學校并且對教師進行系統指導，在高職護理專業教育中，教師多依靠自身摸索，存在生搬硬套現象，教學效果不佳，高護人才培養難以達到既定效果。

3.教學評價較為單一

在高職護理專業完成率教學任務后，為了解學生對知識的掌握程度，教師會開展教學評價，了解學生學習情況，以此針對性調整教學策略，提高教學效果。但是在教學評價時，教師多采用結果性評價，以學生考試成績為主要評價指標，課堂提問、討論、出勤率等僅占據30﹪。學生只需要背誦理論知識，就能夠保障最終評價結果。最終教學評價難以反映學生情況，影響了教學評價的效果，高職護理學生的崗位勝任能力難以提升。對此，筆者認為，教師應重視過程性評價，將專業護理知識、臨床護理技能、人力溝通能力、團結精神、管理能力等都引入教學評價中，提高教學評價的多元化，在教學評價過程中，學生崗位勝任能力得到鍛煉，為高護人才的培養奠定了基礎。

二、職業崗位勝任力導向下的高職護理人才培養方法改革

1.教材的改革，積極引進理實一體化教材

在高職院校中，教材的內容直接影響著課程建設，影響著教學質量。在高職護理人才培養過程中，為提高高職護理專業學生的專業知識素養與實踐能力，應以職業崗位勝任力為導向，創新教材內容，提高教材內容的豐富性，積極引進理實一體化教材，提高實踐教育，促進學生實踐能力。在教材改革創新中，教師應重視崗位勝任能力的培養，以提高學生實踐能力為主，重視基礎知識與基礎技能培養，保障教材內容適合人才培養。另外，在高職護理專業教材改革中，教師必然需要編寫部分教材，對此，為保障教材內容的理實一體化，教師應積極深入行業中，了解社會對崗位能力的要求，了解行業最新動態，并積極引進兼職教師，使其參與進教材編寫中，實現專業知識與行業的連接，提高教材的質量，為高職護理人才培養奠定基礎。總之，在高職護理專業教材改革中，應始終以提高崗位勝任力為基礎，教材內容與實踐訓練緊密相連，為高職護理人才的培養奠定基礎。

2.教學方法的改革

為保障高職護理人才滿足社會需求，高職院校應以崗位勝任能力為導向，綜合運用多種教學方式，推動新型教學手段，調動學生學習興趣，培養學生創造性思維，提高學生崗位勝任能力，提高學生綜合素養。當前，在高職護理人才培養中，傳統的教學方式存在明顯缺陷，因傳統教學方式注重理論而輕實踐，主要教師教而忽視學生學，難以達到教學效果。對此，創新教學放法，提高學生課堂積極性，鍛煉學生實踐技能，提高學生就業效率，推動高職院校向前發展。新型教學方法如下所示。

（1）微課教學法

制作微視頻，充分利用學生空閑時間，為學生課前預習、課堂學習效果以及課后鞏固練習奠定基礎。并且，計算機網絡是微課的載體，學生可隨時通過網絡平臺進行提問，提高師生交流，促進學生對課堂知識的掌握。另外，在實踐課堂上，為保障實踐教學質量，學生可在課前通過微課，完成預習，并在實踐課堂上一一驗證，鞏固學生對專業知識與實踐技能的掌握。

（2）情境模擬教學法

在高職護理人才培養中，為提高學生崗位勝任能力，可開展情境模擬教育，使學生適應崗位環境，適應崗位工作。在課堂上，教師可模擬出臨床護理的真實情況，明確目標與計劃，帶領學生展開護理操作。在情境模擬教學中，學生處于一個相對真實的工作環境中，真實的情境模擬，鍛煉學生技能的同時，提高學生心理素質。并且，情境模擬教學有效提高學生主動性，鍛煉學生創新思維，提高學生實踐能力，為社會輸送高職護理人才。

3.完善考核評價方式

在高職護理專業教學評價中，過去的教學評價注重結果而忽視過程的重要性，影響了學生崗位勝任能力的鍛煉。對此，教師應根據實際情況，完善考核評價方式，積極引進質化評價，提高評價結果，推動高職護理人才培養。教師可通過日常觀察、建立檔案等方式，積極收集學生在教學中的實際表現，以此對學生進行定性分析，保障教學評價的全面性，提高學生學習積極性，提高學生崗位勝任能力。

三、總結

綜上所述，在我國高職護理人才培養中，仍存在一定問題，課程設置缺乏特色，教學手段落后，教學評價單一等，影響了學生崗位勝任能力的培養，高職院校護理專業學生的實踐技能受到影響。對此，以崗位勝任力為導向，改革教材與教學方法，完善考核評價方式，提高學生崗位勝任能力，推動高職護理人才向前發展，為醫療衛生行業輸送更多高職護理人才。

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