學生地理學科核心素養培養芻議

劉照鑫

【關鍵詞】 地理教學;核心素養;含義;策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0069—01

一、地理學科核心素養的含義

素養主要是指個人的素質及修養。根據教育部2014年提出的核心素養的定義，其主要是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它更加強調的是個人修養、社會關愛、家國情懷等，更加注重學生的自主發展、合作參與及創新實踐。對于地理學科而言，其核心素養主要指的是與學生發展相一致且符合社會發展需求的能力，是學生學習地理學科之后所形成的優良品格，是所有學生學習地理學科應該具備的重要素養。地理學科的核心素養包含了個人與社會價值，其功能具有整體性的特點。義務教育地理課程標準指出，初中地理是一門以社會科學以及自然科學為基礎的學科，該學科具有區域性、生活性、實踐性、綜合性等特點。根據地理學科的性質以及特點，可以將地理學科核心素養分為地理科學素養以及地理人文素養，這兩個方面的素養既相互獨立又相輔相成。總之，關于地理學科核心素養的含義，可謂是智者見智，仁者見仁。筆者認為，在地理教學中，培養學生地理學科核心素養具有重要的意義。地理學科核心素養包括學生在解決地理問題時必須具備的知識以及技能，是學生在學習地理學科中逐漸養成的且有利于學生日后發展、能滿足社會需要的綜合能力和道德修養。

二、培養學生地理學科核心素養的策略

1. 重視地圖教學，培養學生良好的讀圖技能。地圖和地理教學密不可分，地圖是地理學的第二語言。地圖是學生學習地理學科重要的工具，讀圖也是學生必須掌握的技能。從目前地圖的類型來看，不僅有傳統的紙質地圖，而且還有現代的電子地圖。在地理教學中，引導學生掌握地圖的三要素，使其學會從所給的地圖中獲取相應的信息，進而解決相關地理問題，這是地理教師的主要任務之一。換句話說，培養學生良好的識圖、繪圖、用圖能力是培養學生地理核心素養的關鍵。如學習《地形圖的判讀》這節課內容，其目的在于讓學生學會利用地圖估算海拔和相對高度，識別等高線地形圖上的山峰、山谷、山脊等。在地圖教學中，首先，教師要給學生講清每一種地形的特征，并讓學生仔細讀圖，認真體會。比如山脊，地圖上主要的表示方法就是等高線凸向山脊連線低處;地形特征則是從山頂到山麓凸起的部分。然后，教師再結合山谷、山峰等地形圖給學生繼續講解其他地形的主要特征以及表示方法，從而培養學生良好的讀圖技能。

2. 構建知識體系，培養學生良好的地理思維。從系統論的觀點來看，地理教材上的知識是一個有機的體系，在這個體系中，每一章的主干知識就如一棵大樹的樹干，而各個知識點就如樹干的分支。在地理教學中，教師可以通過數形結合等方式，以線性模式、三維模式將相關知識體系展現在學生面前，這種生動直觀的教學模式有利于提高學生分析地理事物的能力。此外，通過知識體系的構建，學生能夠明白各個地理要素之間存在相互影響、相互制約的關系，深入探索其產生、發展的過程，從而更加系統地把握地理知識，并學會辯證地看待生活中的地理問題，形成良好的地理思維。如在學習《中國的自然環境》這一章節內容時，教師就可以構建相關知識體系，并結合這一知識體系逐一為學生進行講解，使學生在腦海中形成一張清晰的網絡結構圖，從而促進他們對這一章節主要內容的把握。長此以往，學生就會按照教師所教方法主動構建知識體系，地理思維也會得到不斷發展。

3. 重視實踐活動，培養學生良好的地理素養。地理教材主要涉及文字、活動及圖像三部分內容。活動是對教材文字內容的延伸及補充，也是對圖像內容的完善與發展。實踐活動對于學生學習地理學科知識具有重要的意義。通過開展實踐活動，學生能夠加深對所學地理知識的認識和理解并使之系統化，可以促進學生做到理論聯系實際，培養學生良好的地理素養。地理實踐活動主要包括地理戶外考察、社會調查等。如在學習了《自然災害》這節課內容后，教師就可以在當地發生某些自然災害之后組織學生開展課外實踐活動，引導學生分析自然災害發生的具體原因，并根據所學知識總結應當如何預防自然災害。這樣做，學生能夠學會運用地理思維去思考和看待問題，不斷提高自身的地理素養。

編輯：孟 剛