“問”課堂的命脈

劉多俊

摘 要：我們說有成就的人有“學問”，既然是“學問”，那么就要既“學”且“問”。“問”從何而來？從疑而來。只有多疑、善疑、質疑、探疑，才能獲得淵博的知識。學貴有疑，有疑才有問，有問才有悟。語文課堂中，應把“問”的權利還給學生，營造“善問”環境，激勵學生敢于提問;教給“善問”方法，讓學生學會提問;提高“解問”能力，讓學生享受“問”的樂趣，讓學生做“問”的主人。

關鍵詞：學生;提問;能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-128-1

清朝學者陳憲章認為，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進;疑者，覺悟之機也。作為教師，還“問”的權利給學生，使其成為“問”的主人，讓學生感受到自己是學習的主人，變被動為主動，變“老師要我學”為“我要學”。而當學生學會了提問，滿腦子都是疑問并勇于表達時，我們的自主學習、探究學習也就落到了實處。那么，如何讓學生真正成為“問”的主人呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

一、營造“善問”環境，激勵學生敢于提問

課堂上，學生不愿意提問的原因往往不是他們沒有問題，而是學生的提問、表達受到各種限制，因此，創建平等自由的語文課堂學習氛圍是掃除學生心理障礙、激發學生提問意識的一個首要條件。

締造“善問”的學習環境，教師首先是一個忠實的聽眾。教師要學會傾聽，認真地傾聽孩子們發表自己的獨特見解，善待學生提出的每一個問題，營造一個自由、輕松的學習環境，讓孩子們如癡如醉地探究、體驗、交流，或發表自己的見解，或補充同學的發言，或互相啟發，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當地作些點撥。

締造“善問”的學習環境，教師要做一個出色的主持人。說具體一點，教師要做“談話”節目的“主持人”，以自己的智慧啟迪學生的思維，更多地讓學生走向前臺，展現他們的思想。在多向交流中發展學生的思維能力和口語表達能力。

締造“善問”的學習環境，師生、生生之間要成為友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話，要與學生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的伙伴。而學生之間由于年齡、心理、水平相近，交往中最放松;而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發，最能激發創新。

“平等、民主、輕松的課堂氛圍有利于學生發問，有利于縮短師生之間的距離、增加教師的親和力。”在民主和諧的教學氛圍中，學生能夠意識到自己就是學習的主人，從而在課堂上勇于發問、勤于發問、善于發問。

二、教給“善問”方法，讓學生學會提問

著名教育家顧明遠說：“不會提問題的學生不是學習好的學生。”因此，教師在把提問權歸還給學生的同時，必須充分發揮學生的主導作用，設法引導學生學會從問題中探究有價值的問題，逐步掌握提問的技巧。

1.創設提問的情境

教師要給學生創設質疑的良好環境，讓學生在情境中質疑，成為“問”的主人。例如在教學《有趣的發現》這一課時，板書完課題后，我問學生：“在平時的生活中，你有什么有趣的發現？”學生們侃侃而談，接著我問學生：“那么看到這樣的課題，你有什么疑問？”學生們紛紛舉手提問：“這個有趣的發現是什么？”“這個有趣的發現是誰發現的？”“這個有趣的發現是怎么發現的？”因為一開始拉近了學生與文本的距離，學生的思維也就活躍了，并敢于表達自己的見解，點燃了求知的欲望。

2.抓住提問的時機

抓住“問”的最佳時機，對激活思維起到事半功倍的作用。在教學中，除了課堂伊始，多數老師都能注重培養學生的問題意識，在課中和課末也常常有提問的時機，需要老師能夠抓住，培養學生的提問能力。

三、提高“解問”能力，讓學生享受“問”樂趣，讓學生做“問”的主人

“解放小孩子的嘴。小孩子有問題要準許他們問。從問題的解答里，可以增進他們的知識。”學生自己質疑后，再引導他們嘗試著自己解疑，學生會倍感親切，樂于合作、勇于探索，從而獲取知識。如果學生在質疑后，教師將問題拋開、或直接為學生提供答案，對于激發學生的主體意識和進取精神是十分不利的，長期下去，學生甚至會喪失質疑的興趣。因此，教師在培養學生質疑能力的同時，也要注重提高學生的解疑能力。

學生提出的問題一般分為兩類：一類是答案一目了然的問題，一類是需要重點解答的問題。對于答案一目了然的問題，教師可以以提問的方式讓學生回答;重點問題則需要通過分組朗讀、討論、勾畫等方法，讓學生在探究中解決問題，獲取知識。

在教學過程中，教師不能做旁觀者，而應該起到穿針引線的作用，適時地加以引導，這樣的解疑過程能夠最大限度地激發學生的學習興趣、發揮學生的潛力，使學生在質疑探究中學得愉快、學得放松。

“先生的責任不在教，而在教學生學。”而打開一切學科的鑰匙都毫無疑問的是問號。學貴有疑，有疑才有問，有問才有悟。因此，教師要把學生教出“問題”來，讓學生做“問”的主人，讓學生自己質疑、自己解疑。這樣才能調動學生的學習積極性，讓“問”成為課堂的命脈！

[參考文獻]

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