淺談新課改中農(nóng)村小學校長角色的轉變

林東卓

小學新課程改革對小學教師隊伍而言是一場歷史性的變革，每一位小學教師都將在這場變革中實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越，對小學校長更是提出了新的挑戰(zhàn)。特別是農(nóng)村小學校長角色是否轉變，如何去轉變，直接關系到小學新課程在農(nóng)村這塊廣闊的土地上能否真正得到貫徹落實，關系到農(nóng)村學校辦學質量與發(fā)展。因此，在新課程改革中，小學校長的角色該作如何的轉變呢？

（一）由應試教育的領導者轉為新教育理念的引領者

應試教育思想的存在，片面地追求“尖子生”、升學率，加上農(nóng)村區(qū)域教育的落后和保守，使農(nóng)村小學校長難以進入新課程理念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句至理名言：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”是的，觀念支配行為，行為源于觀念。校長的思想決定學校的辦學思想，校長的意志決定學校的辦學方向，校長的綜合素質決定了學校的發(fā)展前景。農(nóng)村小學校長如果有新的、先進的教育理念，同時這些理念又得到全體教師認同并付諸行為的時候，學校就真正擁有辦學的靈魂。

在貫徹新課改精神，引領教師與新課程同成長的過程中，校長要從接受新理念這個突破口入手。新一輪基礎課程改革最顯著的一個特點是對教育活動中學生主體地位的追求。如果不從精神實質上接受這種教育理念，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象就在所難免。因此，通過校本培訓，校長引導全體教師樹立這樣的學生觀、人才觀：人人有才，人無全才，揚長避短、發(fā)展個性；……