信息技術支持下的學習方法變革研究

牟欣

【摘要】隨著現代信息技術的發展和普及應用，當前，我國的中小學校普遍開設了信息技術課程，以此培養、發展學生的信息素養。初中時期是學生發展的重要階段，但在這一時期，很多初中生仍存在著貪玩、不認真學習的現象，在學習信息技術課程時，有很多學生只顧著用電腦玩游戲、聊天，這對于培養他們的信息素養十分不利。基于此，本文就探究信息技術支持下的初中信息技術課程學習方法的變革策略，希望能對提高學生的學習效果有所幫助。

【關鍵詞】信息技術 學習方法 變革策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0009-02

前言

當前，隨著現代信息技術的發展、普及和應用，其更新換代的速度越來越快，在這樣的背景下，發展學生的信息素養，使他們熟練掌握相應的信息技術就變得尤為重要。在中小學開設信息技術課程，就是為了避免中小學生與時代脫節。但當前的信息技術課程教學，教師一般都是采用“填鴨式”的灌輸模式，學生只能被動接受知識的灌輸，這樣不利于發展學生的信息素養，因此，教師必須轉變教學觀念，積極采用靈活有效教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式，從而提生學生學習的主動性和積極性，并發展他們的信息素養。

一、引導學生自主學習

當前，隨著現代信息技術和通信技術的發展，智能手機已經深入到我們的生活當中，在智能手機的幫助下，教師可以利用QQ或微信引導學生進行自主學習。在上課的前一天，教師通過微信或QQ，將學習的內容發送給學生，讓學生在家長的監督下進行自主學習，對于自學中遇到的問題，學生可以用QQ或微信反饋給教師，教師對此進行針對性的備課，以便于第二天的講解，這樣，既減少了教師講課的內容量，又能使學生更好地理解并掌握相應的知識。

例如，在教授泰山版初中七年級上學期信息技術中的《科學地管理信息資源》一課的內容時，教師就可以引導學生在家進行自主學習，現行掌握教材的內容，對于不會的問題通過微信或QQ反饋給教師。

二、開展合作學習

合作學習是新課標指明的三大學習方法之一，也是最有效的學習方法。對于泰山版初中信息技術的教學而言，許多內容比較深奧，也比較枯燥，學生們自學的效果可能不是很好，即使教師進行針對性的講解，也有的學生因天分問題而無法當堂掌握，而采用小組合作學習的方法，通過生“教”生，則能促使這部分學生輕松地理解和掌握相應的知識。

例如，在教授泰山版七年級下學期《文章的編排與修飾》的內容時，有的學生能很快掌握相應的編排與修飾技術，而有的學生則要慢一些，教師就可以根據學生的真實學情，合理分配學習小組，并針對不同學習小組設置不同的學習任務，然后引導他們進行合作學習，從而促使每個學生都能掌握相應的編排與修飾技術。

三、進行探究學習

探究學習也是新課標指明的有效學習方法之一，在實際的授課當中，教師通過設計問題，組織、引導學生根據問題進行自主或是小組合作形式的探究學習活動，從而在探究中尋找問題的答案。舉例來說，教師設置了問題后，某學習小組經過探究，尋找出問題的答案后，讓A同學上臺闡述自己組的答案，其他學習小組也是如此。

四、多媒體課件制作輔助教學

計算機輔助教學的具體形式是利用課件幫助教學，因此，教師自己根據學科課程要求制作輔助各單元模塊教學的課件或堂件等，已成當務之急。教學多媒體-詞的英文是Multimedia，簡單的理解是多種媒體的組合。近年來，隨著研究的不斷深入，尤其隨著多媒體和計算機技術的緊密結合，多媒體這個概念被賦予了更深刻的含義。可以說，“多媒體”這個詞，現在已成為“計算機多媒體技術”的一一種簡化說法。其含義是：計算機交互式綜合處理多種媒體信息-文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接、集成為一個系統并具有交互性。

多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，課堂上老師通過媒體授課指導，課后讓同學們歸納、總結并提出課后自學要求及作業，這樣利于學生提高學習成績。

五、結束語

在初中的信息技術課程教學中，自主、合作、探究式學習是三種十分有效的學習方法，在實際的教學過程中，教師應靈活采用這三種學習方法，從而讓學生在信息技術的支持下，學會更多的信息技術知識，掌握更多的信息技術技能，進而培養并發展學生的信息素養，使他們更能適應時代發展的需求，成為滿足社會發展需求的高素質復合型人才，成為我國社會主義現代化事業合格的建設者和接班人。

參考文獻：

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